Изглежда съм напълно объркан …
Ние добре знаем принципа, формулиран от Карл Маркс: „Битието определя съзнанието“. Нека не навлизаме в това колко е вярно това. Но съзнанието, както са установили учените, се влияе от други фактори, в частност - езика. Нещо повече, дори преди човек наистина да започне да говори, да се оплаква от „моето същество“и да се оплаква, че „езикът ще го пренесе в Киев“… И Киев вече е доведен до дръжката!
Но в случая не говорим за това. Известно е, че езикът отразява само особеностите на нашето виждане, нашите мисли и чувства. Но може ли самият език да повлияе на нашето мислене?
Още през 1991 г. в списание Cognition е публикувана статия, в която се казва, че корейците, в сравнение с британците, обръщат повече внимание на това как обектите се свързват един с друг, колко добре се вписват помежду си.
През 1997 г. в същото познание се появи подобно произведение, но този път за японците - те, както се оказа, предпочитат да групират обекти според материала, от който са направени, докато английският език приема формата на първо място.
През 2007 г. в списание PNAS беше публикувана статия, в която се посочва, че рускоезичните хора по-бързо различават нюансите на синьото от англоговорящите. И накрая, преди година писахме за експерименти с двуезични хора, които говорят английски и немски: оказа се, че възприятието им за света частично се променя и то се променя точно под въздействието на втория език - различен синтаксис те кара да гледаш на това, което се случва по различен начин.
Възниква въпросът на каква възраст първо се появява влиянието на езика върху мисленето. И, изглежда, отговорът подсказва, че това се случва в детството, когато детето се научи да говори.
Изследователи от Северозападния университет са съгласни с тази гледна точка, но с едно предупреждение - според техните данни езикът започва да влияе на съзнанието още преди човек да произнесе първата си дума.
Промоционално видео:
Деветмесечните деца, които все още не можеха да говорят, бяха показани ярко оцветени същества, които, появявайки се на случаен принцип в средата на екрана, се разпръснаха наляво или надясно и след това изчезнаха. Същността на експеримента беше, че „популацията“на същества се обозначава или с една дума, или с две думи, а в последния случай една дума е предназначена за тези, които се движат в една посока, а другата - за тези, които се движат в другата посока. Тези думи бяха чути от деца, наблюдаващи съществата.
Тогава дойде ред на втората част на експеримента: многоцветните същества отново се появиха в центъра на екрана, а психолозите внимателно наблюдаваха с помощта на специална екипировка, където децата ще търсят. По посока на погледа на детето човек би могъл да разбере какво очаква от съществото - че то ще се движи наляво или надясно. Въпросът тук беше да се разбере дали има връзка между вербалните категории, обозначаващи „десните“същества и „левите“създания, и мисленето. Връзката се появи: онези деца, които научиха двете категории, бяха доста добри в прогнозирането на движението на фигурите; но тези, които чуха само едно общо име за всички, не можаха да предскажат посоката на движение.
От това следва, че дори в процеса на първоначално овладяване на език и дори преди човек да се научи да говори сам, езиковите категории влияят върху нашето възприятие и способността да работим и анализираме това, което успяхме да възприемем.
Може би в бъдеще първоначалният подобен лингвистичен ефект се променя под въздействието на нови „данни“, както езикови, така и нелингвистични, но само по себе си такова ранно взаимодействие на съзнанието и външната реч е много забележително. Очевидно новите резултати трябва да привлекат вниманието на невролозите и преподавателите, които се занимават с проблемите на развитието на мисленето.