Музиката винаги е била повече от развлечение. Дори древните говорили за влиянието на консонансите върху тялото и човешкото поведение, а днес някои насоки се използват за борба за социална справедливост. Съвременната наука също се интересува от музика: учените провеждат експерименти, за да установят как влияе на мозъка и какви ползи може да ни донесе. "Knife" разказва защо уроците по музика са полезни за всички и дали е възможно да увеличите IQ чрез слушане на класика.
Слушайте и по-умни: Действа ли Моцартът?
Вярата, че слушането на музика, особено класическата музика, има благоприятен ефект върху интелигентността е широко разпространено. Мнозина спорят за детайлите например, което е по-полезно - клавирните концерти на Моцарт или неговите произведения за цигулка, но като цяло способността на класиците да ни прави по-умни рядко се оспорва.
Концепцията за „ефекта на Моцарт“се появява в началото на 90-те години. През 1993 г. учени от Калифорнийския университет Ървайн разказаха за резултатите от експеримента си: доброволци, които включиха творбите на великия композитор, се представиха по-добре на тестове за пространствено мислене. Самите автори на произведението не са дали на това явление високо имена. За „ефекта на Моцарт“се говори за първи път, когато нова хипотеза стана популярна извън научната общност и породи много обобщения.
Например, медиите често писаха, че класиката има положителен ефект върху интелигентността като цяло, особено при децата. Смятало се е, че шедьоврите от златния век на музиката не само подобряват определени умения (едно и също пространствено мислене), но и увеличават IQ. През 1998 г. губернаторът на Джорджия дори предложи да отдели повече от 100 000 долара от държавния бюджет, за да осигури записи на класическа музика за всяко семейство, в което се е родило новородено. Политикът придружи речта си с „Ода на радостта“на Бетовен - това обаче не му помогна да убеди публиката.
Постепенно цяла индустрия се разраства около предвидения ефект. Самата фраза Mozart ефект е регистрирана като запазена марка и под нея се продават много музикални колекции. Според техните създатели тези компилации решават редица проблеми: помагат за концентрация, подобряване на паметта, а при децата развиват реч, пространствени разсъждения и емоционална интелигентност. Звучи примамливо, но можете ли да се доверите на тези обещания?
Промоционално видео:
Виктория Уилямсън, психолог от университета в Шефилд във Великобритания, смята, че слушането на класика далеч не е супер инструмент за развитие на мозъка. Тя обръща внимание на това, което самите автори на оригиналното изследване казаха: интелектуалният възход след слушане на класиката не трае по-дълго от 15 минути - но когато идеята за „ефекта на Моцарт“отиде при масите, те започнаха да помнят това все по-малко. По-късно други учени получиха подобни резултати. Музиката подобри определени умения, но само за кратко време.
Да кажем, че няма да работи дълго време за увеличаване на IQ с помощта на концерти за пиано. Но как да обясня факта, че в първите минути след слушане човек показва най-добрия резултат? Авторите на първата статия предположиха, че това е дарбата на Моцарт като композитор и сложността на музиката му: може би сложното преплитане на мелодични линии някак стимулира мисленето и ни прави по-креативни. Но съвременните изследователи, включително Виктория Уилямсън, смятат, че е много по-просто.
Няколко експеримента потвърждават това. Например, канадският психолог Глен Шеленберг, в името на науката, припомни младостта си и опита от свиренето в синт-поп група. Той взе същата соната на Моцарт като авторите на изследването от 1993 г. и записа няколко нови негови версии - в бърз и бавен темп, в основен и минор. Страхът и темпото бяха наистина важни. На същия тест за пространствени разсъждения онези, които слушаха бързата основна версия, са получили средно 16 точки, докато тези, които са получили бавната незначителна версия, са били средни 8. В друг експеримент, Schellenberg и колеги потвърждават, че тъжната музика намалява тестовите резултати. Въздействието на сонатата на Моцарт беше сравнено с ефекта на известния Адахио Албинони и се оказа, че въпреки че тази работа не може да се нарече проста, тя не помага да се решат проблемите по-добре.
Така че не толкова мелодии ни правят по-умни, а доброто настроение. Това е посочено от друг опит на същите учени. Този път една група доброволци свири на Моцарт, а другата аудиокнига на Стивън Кинг. Оказа се, че историите за краля на ужасите също увеличават оценките на тестовете доста добре, особено сред феновете на King.
Така че, ако искате да слушате музика в полза на себе си, изберете всяка, ако само ви харесва, а положителният ефект - доброто настроение - няма да ви чака да чакате.
Играйте възможно най-добре: как музиката ви помага да растете
Означава ли това, че вълната от интерес към „ефекта на Моцарт“не е донесла нищо добро? Въобще не. Дискусиите около този проблем помогнаха на тези, които считаха класиката за скучна или прекалено сложна, да се заинтересуват от нея и да чуят познатите мелодии по нов начин. Но по-важното е, че благодарение на беседите за предимствата на класиката, много родители се замислиха да дадат на децата си поне началата на музикално образование. Уроците по музика не са задължителни навсякъде, но напразно: науката не се съмнява в тяхната ефективност.
Много учени смятат, че практикуването на музика (това включва пеене, свирене на инструменти и други форми на обучение) също помага да се развият много умения, които не са необходими пряко за издаване на звуци. Например, изследователи от Медицинското училище в Харвард забелязаха връзка между образованието и успеха в работата.
В експеримента им са участвали 59 десетгодишни деца, като две трети от тях са се научили да свирят на клавиатури или струнни инструменти в продължение на поне три години. Както се очакваше, тези, които изучаваха музика, се представиха по-добре на фини двигателни тестове и разпознавайки разликите във височината. Но в допълнение, те заобиколиха немузикалните връстници при други задачи.
Как уроците по музика развиват тези способности? Има няколко версии. Първо, свиренето на инструменти е сложен процес, който изисква много умения. Например, необходимостта от четене на ноти тренира способността за декодиране на всеки текст, така че става по-лесно да се изгради богат речник. От друга страна, родителите, които изпращат децата си да пускат музика, може да участват повече в цялостното родителство. Може би те са по-внимателни не само за да се уверят, че детето репетира редовно, но и как прави домашни задачи или чете училище. Тук, разбира се, е важно да не прекалявате: уроците изпод пръчката още не са направили никого щастлив.
Друг важен момент е мотивацията. Не без причина учените са работили с деца, които не са изоставяли пианото или цигулката поне три години. Вероятно, те имат високо общо ниво на мотивация за обучение, не се отказват от трудни задачи при първите трудности, оттам и успехът им.
Подобно проучване са провеждали учени от университета в Южна Калифорния в продължение на 5 години. Те гледат близо 70 деца с ниски доходи в района на Лос Анджелис. Една трета от участниците в наблюдението свириха в младежки оркестър и от време на време всички деца бяха изследвани с помощта на ЯМР. Учените откриха, че след две години проучване, мозъчните структури на „музикантите“и „немузикантите“са различни. Децата, които свириха в оркестъра, разработиха повече зони за обработка на звука.
Наталия Пелезнева
