Антон Макаренко е блестящ учител. Международното признание на А. С. Макаренко е доказано с добре познатото решение на ЮНЕСКО (1988 г.) относно само четирима учители, които определят начина на педагогическо мислене през ХХ век. Това са Джон Дюи, Георг Кершенщайнър, Мария Монтесори и Антон Макаренко.
Макаренко е известен с това, че организира и ръководи колонии за непълнолетни престъпници и деца на улицата. При Макаренко идваха деца, които вече бяха толкова разглезени, че не можеха да живеят в нормално общество: крадци, хулигани, момичета-проститутки. Родителите доведоха децата си, когато те сами не можеха да се справят с тях. И Макаренко можеше. Той постигна такова умение в отглеждането на деца, че можеше да каже с увереност: „Образованието е лесна материя“. Стана толкова лесно за Макаренко, че в колонията. Дзержински, той напълно изостави възпитателите, а 600 бивши нарушители бяха в грижите му. В училище имаше учители, инженери в завода, но детският колектив от 500-600 души живееше независимо до известна степен. Макаренко беше сигурен, че децата ще станат сами от леглото по сигнал,ще подредят себе си и всички помещения на общината. Общината никога не е имала почистваща дама. Учениците сами почистиха всичко, така че всичко трябваше да свети, защото 3-4 делегации на ден идват в общината. Чистотата беше проверена с бяла носна кърпа.
Днес, в наши дни, според Генералната прокуратура на Руската федерация, само 10% от завършилите руските държавни домове и интернати се приспособяват към живота, 40% извършват престъпления, други 40% от завършилите стават алкохолици и наркомани, 10% се самоубиват.
От доклада на председателя на Комитета за защита правата на затворниците на домове за сираци и интернати в Москва В. Ш. Семенов в Академията за труд и социални отношения на 1 юли 1999 г. Няколко години по-късно (или просто с по-точно изчисление) бяха публикувани още по-малко розови данни: Генералната прокуратура на Русия проведе проучване … каква беше съдбата на завършилите сираци. Статистиката беше шокираща. Четиридесет процента почти веднага отидоха в затвора, други четиридесет отидоха в престъпление, десет процента се самоубиха и само една десета успя да намери работа в живота, да намери нормална работа, да създаде семейство. Link. Същите фигури бяха многократно цитирани в изказванията му от депутата от Държавната дума от Комунистическата партия на Руската федерация Смолин ОН.
За сравнение, нека припомним, че сред почти 3000 ученици от колективи под ръцете на. А. С. Макаренко не е запознат с нито един рецидив и много изследователи за съдбата на тези абитуриенти отбелязват, че „те бяха щастливи хора“. Тесни постижения са постигнати от учениците и приемниците на подходите на А. С. Макаренко, Семен Калабалин и съпругата му Галина Константиновна (само колективи под тяхно ръководство произвеждат около 7000 души), А. Г. Явлински и други.
За всичките си педагогически успехи A. S. Макаренко не беше признат от официалната педагогика по онова време, един от пламенните му противници беше Н. К. Крупская. Въпреки факта, че не могат да се справят с бездомността, през 1928 г. методът Макаренко е забранен за употреба. Резолюцията прозвуча като изречение: „Предложената система на образователния процес не е съветска система“. Колонията е защитавана с помощта на Максим Горки, който дойде на среща с затворниците от колонията, наречена на М. Горки. Рецензията на Горки за колонията и Макаренко: „Той е строг на външен вид, слабо изразен, с голям нос, с интелигентни и запалени очи. Изглежда като военен човек. Навсякъде, където държи, вижда всичко, познава всеки от колонистите, които създават странно впечатление, че са добре отгледани. Максим Горки, използвайки влиянието си сред ръководството на ОГПУ, спаси Макаренко,превръщайки го в щатен служител на GPU и го дава в нова колония, сега на тях. Дзержински. Новата комуна не получи практически нищо от държавата по време на своето съществуване. Чекистите помогнаха на комуната, като дадоха част от заплатата си, но това беше достатъчно само за половината от нуждите. В първите години общината имаше голяма нужда. Имаше моменти, когато през деня ядеха по един хляб. Но след 3 години комуната отказва помощта на чекистите и със собствени пари започва да изгражда електроцентрала, първата в страната. В първите години общината имаше голяма нужда. Имаше моменти, когато през деня ядеха по един хляб. Но след 3 години комуната отказва помощта на чекистите и със собствени пари започва да изгражда електроцентрала, първата в страната. В първите години общината имаше голяма нужда. Имаше моменти, когато през деня ядеха по един хляб. Но след 3 години комуната отказва помощта на чекистите и със собствени пари започва да изгражда електроцентрала, първата в страната.
Как A. S. Макаренко? Изтъквайки своето кредо, сред най-важните моменти Антон Семенович настоя за разработването на технологии за възпитателно влияние. Той написа:
„Нашата педагогическа продукция никога не е била изградена според технологичната логика, а винаги според логиката на моралното проповядване. И колкото повече си мислех, толкова повече откривах прилики между процесите на възпитание и обичайните процеси в материалното производство и в тази прилика нямаше особено ужасна механичност. Човешката личност според мен продължаваше да бъде човешка личност с цялата си сложност, богатство и красота, но ми се струваше, че именно заради това трябва да се подхожда с по-точни мерки, с по-голяма отговорност и с по-голяма наука, а не от порядъка на обикновена тъмна истерия. Много дълбока аналогия между производството и образованието не само не обиди идеята ми за човек, а напротив, зарази ме с особено уважение към него, т.е.защото не можеш да се лекуваш без уважение и добър сложен автомобил.
Промоционално видео:
Във всеки случай ми беше ясно, че много много подробности в човешката личност и в човешкото поведение могат да бъдат направени на преси, просто щамповани по стандартен начин, но това изисква особено деликатна работа на самите печати, изискваща щателна грижа и прецизност. Други детайли, от друга страна, изисквали индивидуална обработка в ръцете на висококвалифициран майстор, мъж със златни ръце и остро око. За много подробности бяха необходими сложни специални устройства, изискващи голяма изобретателност и полет на човешкия гений. А за всички подробности и за цялата работа на възпитателя е нужна специална наука. Защо в техническите университети изучаваме съпротивлението на материалите, а в педагогическите университети не изучаваме съпротивлението на индивида, когато те започват да го възпитават? Но не е тайна за всички, че се осъществява такава съпротива. Защо, накрая, нямаме отдел за контрол, който би могъл да каже на различни педагогически партньори: „Вие, скъпи, сте деветдесет процента дефектни. Не сте се оказали комунистическа личност, а откровен боклук, пияница, мързелив човек и егоист. Платете, моля, извън заплатата си. - Защо нямаме наука за суровините и никой всъщност не знае какво да правим от този материал - кутия с кибрит или самолет?
В допълнение към технологичната ефективност, бихме приписали четири точки на най-важните точки от педагогическата система на Макаренко: Бизнесът. Ядрото на екипа. Самоуправление. Формат.
Бизнес. Колонистите имаха истинска работа, която ги храни и дисциплинира. Отначало колонистите създадоха икономиката си за издръжка само за да се изхранват, по-късно се заеха със сериозно производство. Изградили собствен завод (за по-малко от година), учениците започнали да произвеждат електрически бормашини, а по-късно овладели производството на камери Leica. Камерата Leica има 300 части с точност 0,001 мм, за онези времена това беше абсолютно иновативно производство. Производството в общината беше не само печелившо, но и много рентабилно: общината даде на държавата 4,5 милиона рубли като своя печалба. в година. Учениците получиха заплата, върху която се издържаха, по-младите членове на общината, изплатиха стипендии на бивши комунари, които се обучаваха в университети, спестиха пари за спестовни книги за натрупване на средства до напускането на общината, поддържаха оркестър, театър и др.оранжерия с цветя, организирани походи и други културни събития. И основният момент е, че бизнесът оформя личността: на 16-19 години децата вече стават бригадири и ръководители на продукцията.
Ядрото на екипа. Колонистите бяха възпитани не от преподавател в ръчен режим, а от сърцевината на колектива в автоматичен режим. Авторитетните колонисти, вътрешно приемащи и изповядващи ценностите на колонията, като ядро на колектива, играят ролята на „квас“, който прониква новопристигналите колонисти, се оказва онази месомелачка, която с помощта на достъпни за юношите средства заземява новодошлите и ги прави част от системата. Децата предадоха един на друг новите правила на живота на своя език, Макаренко ги ограничи само така, че да останат в цивилизована рамка.
„Ако това е труден човек, който не ми вярва, се противопоставя на мен, недоверчив към мен, няма да говоря с това. Ще събера старейшините, ще му се обадя и с най-официалния, приятелски тон ще говоря с него. За мен не е важно това, което казвам, а как другите гледат на него. Той вдига поглед към мен, но се страхува да погледне другарите си. Казвам: „И тогава другарите ще ви кажат“. И другарите ще му кажат на какво съм ги учил преди, и той ще си представи, че самите те са го измислили. („Проблеми на съветското училищно образование“).
Единици от различни епохи - един и същи ход, когато малките получиха защита от по-старите „хомейки“, а домашните вмъкнаха нови концепции за тях в живота.
Самоуправление. Ако няма действие и няма здравословно ядро на колектива, самоуправлението е невъзможно и вредно. Ако основата на екипа е здрава, самоуправлението го укрепва и обединява, превръщайки се в училище за лидерство и лидерство.
Формат. Макаренко интензивно въвежда и следи отблизо правилата и ритуалите, които, поведенчески, чрез тялото, изграждат нови норми на живот в колонистите. Ставането навреме, миенето, миенето на пода, още повече, че не плюете по пода е естествено и необходимо. Но „Не стойте, подпирайте стената - стой прав“и „Не натискайте“вече не са очевидни неща, но именно тези малки неща развиват вътрешното ядро на личността. Колонистите бързо свикнаха с военния ред, знамената, рогата и ходенето във формиране. Когато всички тръгват във формация, се изгражда стъпка (и това е важно) и в екипа всички са настроени на всички.
„Вярвам, че децата дори не трябва да се натискат. Те трябва да се движат по-целесъобразно. Безцелно движение. И казах на моите комунари: искам да тичам - там, можете да бягате там. Ако обичате да се държите тук. Като цяло възпитанието на сдържаност, инхибиране на движенията е преди всичко. (от „Комунистическо образование и поведение“) “.
Макаренко никога не е бил хуманист, беше готов да работи усилено, като човек, оценяваше ред и дисциплина, включително армейски заповеди.
При вида на отрядите на децата му, маршируващи в крачка с рогата и барабаните, учителите изпитваха ужас в очите си. Техниката работеше удивително ефективно, но учителите твърдяха: "Методите не са еднакви!"
От спомените на Г. К. Калабалина: „Вечер дежурният съобщава: денят е преминал безопасно. Проверката на Калабалин с този доклад се промъква в носа: издава мистика! B-л-а-г-о-о! И намира в това „престъпление“. Или директорът дава инструкция на ученика, който в отговор на него: "Да!" Инспекторът вече потрепва: някаква милитаризирана общност! " Въз основа на резултатите от тези многобройни проверки, върховната власт издава присъда: „Да освободи Калабалин от длъжността си директор на сиропиталището и да продължи да му забранява да заема длъжности, свързани с работа с деца! ↑
След смъртта на Семьон Калабалин, любим ученик на A. S. Макаренко, който създаде няколко успешни комуни според своята система, комуните Макаренко в Русия изчезнаха. Под една или друга форма системата Макаренко все още работи, но поне две обстоятелства пречат на прилагането на неговата система както в Русия, така и в чужбина. Първо, системата Макаренко предполага, че децата могат и трябва да работят, а в момента детският труд е забранен. Второ: системата Макаренко позволява строги, мъжествени средства за въздействие, които не са приемливи за съвременната хуманистична педагогика.
Въпреки това подходът на Макаренко в наши дни се прилага, колкото и да е странно, в бизнеса, а именно в най-напредналите компании. Свързването на доходите на служителите с общата печалба на предприятието, обучението на нови служители и запознаването им с корпоративната култура чрез ядрото на екипа, самоуправлението в творчески екипи и контрола на формата са златният фонд на съвременния бизнес.
Основните произведения на Макаренко: „Книга за родители“(съвместно с Г. С. Макаренко), 1937; „Педагогически трудове“, т. 1–8, М., 1983–1986.
