През 1879 г. лекар и физиолог Вилхелм Вунд създава Института за експериментална психология към университета в Лайпциг. Сега 1879 г. се счита за година на раждане на психологията като наука. Оттогава психологическите експерименти - като Пушкин за писателите - са „нашето всичко“, защото с тяхна помощ бяха открити много неща, за които хората не биха искали да знаят. Ще ви разкажем за най-интересните.
Малкият Албърт
Мнозина са чували за този психологически експеримент. Това е разбираемо: въпреки факта, че експериментът е проведен преди почти сто години - през 1920 г. - той все още се смята за един от най-скандалните в историята. Нейният автор е американски психолог и между другото бъдещият основател на бихевиоризма Джон Бродес Уотсън, който реши да разбере откъде идват емоциите. Уотсън вярваше, че се раждаме с готов комплект от три компонента: любов, страх и ярост. Но честотата на тяхното проявление, както и обстоятелствата, при които ще бъдат приложени, зависи от личния опит на всеки.
Изглежда очевидно днес, но преди сто години това беше само теория и за да го тества, Уотсън проведе серия от експерименти върху бебе на име Алберт. Експериментите започват, когато детето е само на девет месеца и завършват, когато той е на 14 месеца. Майката на малкия Албърт работеше като бавачка в детска болница, така че не отказваше долар на ден за мъките на сина си. И едва ли осъзнаваше до какво могат да доведат подобни експерименти.
Но какво направи Уотсън с нещастното бебе? На първо място той се уплаши. Психологът искаше да изследва появата на фобия и страх - и той успя. Като начало те, заедно с помощник на име Розали Рейнер, показаха на момчето различни предмети: бял плъх, горящи кибрит, маска на клоун и други плашещи реквизити. И хлапето харесваше всичко: с радост посегна не само на плъха, но и на горящите кибрити.
Но следващия път коварният Уотсън, показващ плъха на момчето, неочаквано удари метална тръба с чук. Детето се уплашило от острия звук и започнало да плаче. Експериментаторът смятал, че това не е достатъчно, затова многократно „консолидирал“страха на момчето от гризача. В крайна сметка си проправих път. s започна да се срамува от ужас не само от белия плъх, но и от всякакви бели пухкави предмети, било то кожено палто или брадата на Дядо Коледа.
Промоционално видео:
Така Уотсън доказа, че фобията не е нещо вродено, а придобито чрез житейския опит. Вярно, както се оказа по-късно, експериментът не можеше да се нарече чист, защото момчето не беше напълно здраво: страдаше от хидроцефалия, от която умира на шестгодишна възраст. Днес подобно проучване не може да бъде проведено по етични причини, следователно е невъзможно напълно да се тества хипотезата на Уотсън.
Проучване на конформизма
Именно тази тема на първо място заинтересува американския психолог Соломон Аш. През 1951 г. той публикува резултатите от експерименти, които изумяват научния свят. Те бяха прости: включваха групи студенти, които бяха предупредени да бъдат тествани за зрение. Всъщност работата на Аш беше да проследи реакцията им на мнение на погрешно мнозинство.
Групата от осем ученици обикновено се състоеше от „патици за примамка“(с изключение на контролната група). На всички бяха показани две карти в ред. Единият имаше една вертикална линия, а другият - три, като само едната беше същата дължина като линията на първата карта. Задачата на учениците беше изключително проста - да определят кой ред от втората карта съответства на дължината на линията на първата.
Изглежда, че дори дете трябва да се справи с това. Но учениците назоваха отговорите си на висок глас, докато хитрият Аш убеждаваше „примамените патици“да отговорят неправилно на въпроса. Нищо неподозиращият студент винаги беше последният, който отговори и, напълно объркан … се съгласи с групата.
Разбира се, не всеки направи това, но лъвският дял на предметите. Според експеримента, 75 процента от студентите са се поддали на погрешното мнение на мнозинството, неспособни да понесат дискомфорта, мислейки, че тяхното мнение ще бъде различно. Освен това, този ефект не се наблюдава при учениците от контролната група, които дават различни отговори: когато „заговорниците“не са били единодушни в отговорите си, субектите не се съгласявали с мнозинството много по-често.
Експериментът на Милграм
Може би най-известният психологически експеримент в историята е проведен от американския социален психолог и студент от Соломон Еш Стенли Милграм от Йейлския университет през 60-те години. Ученият изследва как хората се подчиняват на авторитета, а именно зададе въпроса: колко страдащи хора са готови да донесат на други, напълно невинни, ако причиняват болка, са част от техните работни задължения. Така психологът се опита да открие как обикновените германци по време на нацисткия режим могат да участват в изтреблението на милиони хора в концентрационни лагери. В началото Милграм дори искаше да замине за Германия, но след като проведе тестов експеримент в Кънектикът (САЩ), разбра, че това е излишно: хората са навсякъде еднакви (по-късно обаче експериментът се повтаря в Германия и други страни, окупирани от нацистите).
Проучването винаги включваше трима: субектът, експериментаторът и актьорът, който играеше ролята на друг обект. Експериментаторът изисква от субекта да зададе прости актьори за запомняне на актьора. Ако отговори неправилно, субектът натисна специален бутон - и актьорът беше подложен на ток (както мисли субектът - всъщност актьорът, разбира се, се преструваше). С всяка нова грешка експериментаторът изисква от субекта да увеличи силата на тока, убеждавайки го с различни аргументи, например: "Въпреки че електрическите удари могат да бъдат болезнени, те няма да доведат до дългосрочно увреждане на тъканите."
В крайна сметка се стигна до факта, че като се започне с 15 волта, 26 от 40 предмета достигнаха - страшно е да се каже - 450. Само пет от тях успяха да спрат на 300, четири на 315, два на 330, един човек на 345, 360 и 375 волта. Милграм заключи: "Това проучване показа изключително силно желание на нормалните възрастни да отидат неизвестно колко далеч, следвайки указанията на властта."
Разпределение на отговорността
Много експерименти са посветени на явлението. Но първото и най-известно е проучването от 1968 г. на американските социални психолози Биба Латайн и Джон Дарли. Първоначалният експеримент беше направен в Ню Йорк и беше много прост: един студент от колежа симулира епилептичен припадък, а психолозите наблюдават това да се случи. Оказа се, че ако наблизо има само един минувач, студентът е получавал помощ в 85% от случаите, ако са няколко - само в 35%.
По-късно изследователите малко усложняват експерименталните условия. Специално обучени хора бяха въведени в групи от случайни свидетели, като демонстрираха с цялата си външност, че в критична ситуация не се случва нищо особено. Този път учените пуснаха дим в аудиторията, където бяха предметите. Резултатите бяха същите: ако хората не бяха в група с други, тогава в 75% от случаите те подадоха сигнал за дим в пожарната служба, ако трима видяха дима, те повикаха пожарникари само в 38% от случаите. Но ако в група от трима души двама "патица за примамки" не му обърнат внимание, те съобщават за дим само в 10% от случаите.
Пигмалион ефект
Това интересно явление е открито през 60-те години на миналия век от американския психолог Робърт Розентал в експеримент със студенти и лабораторни плъхове. Той раздели и първата, и втората на две части, инструктирайки учениците да тренират животни. Той казал на една група, че са попаднали на глупави плъхове, а на втората, напротив, са умни. Ясно е, че всички гризачи са били еднакви.
Независимо от това, учениците успяха да обучат „умни“животни много по-бързо от „глупавите“. Професор Розентал нарече това „ефектът на пигмалиона“или самоизпълняваща се пророчество. Ефектът е, че ако кажете на човек някаква информация, например за дадено събитие, той ще се държи по такъв начин, че наистина да се случи. Не е чудно, че мнозина са убедени, че „мислите са материални“: това, в което вярваме, наистина има тенденция да се случва.
И това е научен факт, който през 1986 г. доказаха и други психолози - Ребека Къртис и Ким Милър. За експеримента те вече не се нуждаят от плъхове - само ученици, които не са били познати помежду си и с които са се сдвоявали. На един човек от всяка двойка, избран на случаен принцип, беше казано, че другият го харесва, преди да се срещне с другия. Някои от друга страна бяха предупредени, че не им харесва. След това на двойките беше дадена възможност да се срещнат и да си общуват. Изследователите установили, че тези студенти, които са били информирани
че партньорът ги харесал, държали се по-любезно със събеседника: били по-откровени, не били съгласни с неговото мнение по-малко, начинът на общуването им бил по-приятен от тези на тези студенти, които научили, че партньорът им не ги харесва. Най-интересното: този, който вярваше, че съчувства на другия, в крайна сметка той наистина го харесва много повече от този, който беше сигурен, че партньорът му не го харесва.
Крак във вратата
През 1966 г. американските психолози Джонатан Фридман и Скот Фрейзър провеждат експеримент, който се превръща в класика не само в историята на психологията, но и в областта на търговията, управлението и обслужването. Изследователите избрали на случаен принцип 156 домакини от телефонния указател и ги разделили на случаен принцип в групи. Задачата на авторите беше да разберат колко от тях ще се съгласят да пуснат непознати в дома си за два часа, за да видят колко ефективни са миещите им препарати. Фридман и Фрейзър нарекоха това „голямо искане“.
Първо, една от групите беше помолена да отговори на няколко въпроса по телефона за перилните препарати, които жените използват, и след три дни направиха „голяма заявка“. Друга група беше изразена като "голяма заявка", както се казва, челно, без първо да прави малки заявки. Оказа се, че тези, които вече са се съгласили да отговарят на въпроси по телефона, се срещат два пъти по-често.
Експериментът се повтаря няколко пъти при различни обстоятелства и с различни хора, но резултатите не се променят: за да получите нещо значимо от човек, първо трябва да получите съгласието му за изпълнение на незначителна заявка. Психолозите наричат това явление „крак във вратата“. Сега тя се използва активно не само от маркетолозите, но и от водачите на сектите, примамвайки от джобовете на „енориашите“първо стотинка, а после и последното нещо, което имат.
Трета вълна
Този експеримент може да бъде свързан и с друг опит за осмисляне на поведението на германския народ по времето на националсоциализма. Той е проведен от прост американски учител по история Рон Джоунс през 1967 г., но опитът става толкова известен, че романът "Вълна" е публикуван за него, а през 2008 г. е заснет игрален филм, наречен "Експеримент 2: Вълна". Всичко започна, когато ученик от 10 клас попита Джоунс как обикновените хора в Германия могат да се преструват, че не знаят за ужасите на Третия райх. Класът изпревари учебната програма и учителят реши да покаже визуално на учениците как. Отне само седмица, за да превърне невинните деца във злодеи.
Още от филма Експеримент 2: Вълна.
Джоунс излезе с план, който да следва, и в първия учебен ден, понеделник, демонстрира "силата на дисциплината" пред децата. Учителят каза на всички да седнат, като заяви, че това ще помогне за по-добро овладяване на темата. След това той помоли студентите да напуснат публиката, а след това безмълвно да влязат и да седнат на мястото им, активно и живо дават отговор на въпросите му. Тийнейджърите направиха всичко с голям ентусиазъм - дори и тези, които обикновено не проявяваха интерес към ученето. Учениците харесаха „играта“.
Във вторник Джоунс показа на момчетата „силата на общността“, като им каза да скандират: „Сила в дисциплината, сила в общността“. В края на урока той им показа поздрав, който учениците оттук нататък ще използват при срещата си - вдигната и наведена дясна ръка към рамото. Той нарече този жест поздрав "Трета вълна". Децата следваха с голям интерес всички команди на учителя.
Още тринадесет доброволно се присъединиха към класа на 30 в сряда. Учителят даде на децата „членски карти“и говори за „силата на действието“. Джоунс ги убеди, че индивидуалното съперничество често носи само мъка, но груповата работа им позволява да постигнат големи висоти в обучението. И така, той инструктира момчетата да разработят проект на банер за „Трета вълна“. В същото време беше необходимо да се убедят 20 ученици от съседно основно училище, че в класната стая човек трябва да седи изключително „под внимание“. Трябваше да се намери и един надежден ученик, който да се включи в „играта“. Някои от учениците бяха инструктирани от учителя да съобщят за всички смущения и критики. Интересно е, че трите най-успешни отлични ученици не бяха в търсенето според „новите поръчки“и разказаха на родителите си за експеримента. В резултат директорът разбра за „играта“, но,За голямо разочарование на Джоунс, той изобщо нямаше нищо против - и самият той го поздрави с поздрава „Трета вълна“.
В четвъртък той обясни на децата „силата на гордостта“, като ги нарече част от общонационална младежка програма, чиято задача е да трансформира страната в полза на народа. Джоунс нареди на четирима студенти да премахнат от публиката онези три момичета, които са се оплакали на старейшините. Тогава той каза на смаяните деца, че стотици клонове на Трета вълна вече са създадени в други региони на страната, а в петък лидерът на движението и нов кандидат за президент ще разкажат за това по телевизията.
Чудно ли е, че на следващия ден около 200 ученици, включително представители на младежките субкултури, се натъпкаха в класната стая. Джоунс помоли приятелите си да се преструват на репортери с камери, които обикалят класа. Няколко часа по-късно включиха телевизора, но студентите не видяха обещаните програми. Учителят призна, че няма движение, и показа на децата кадри от вестници от Третия райх. Студентите лесно се разпознаха в поведението на немския народ. Джоунс им обясни, че се чувстват като избрания, но в действителност просто са били използвани. Публиката мълчеше, някои дори плачеха.
Експериментът беше толкова завладяващ, че Джоунс дълго се колебаеше да го направи публично достояние (информация за опита беше публикувана само в училищния вестник), което допринесе за срама на неговите участници. Едва в края на 70-те години той говори за това в страниците на своята педагогическа книга.
Автор: Олга Иванова