„Образование 2030“, Московско електронно училище, „Кваториум“, дигитализация, „смърт на формати“и „смърт на текст“, Google „разбива шпиона на Московския държавен университет“, смърт на книги, смърт на училища и учителската професия, деца „по поръчка“за транснационални корпорации, „Траектории“вместо предмети, „компетенции“вместо знания. Това е много вероятно бъдеще на образователната система в Русия. Система, в която образованието като такова вече няма да съществува. Това искат трансформаторите с колосални пари и колосално влияние в ръцете си. Те вече са сред нас, работят, прокарват се и сега се сливат в един център - в Сбербанк.
Именно Сбербанк се превърна в дом на много от тези, които преди това са прокарали „пробивни“програми за допълнително и дистанционно образование, но се натъкнаха на „консервативната“система. Сега тези хора са много силни и много успешни. Дори не забелязахме как те, по молба на западните анализатори и корпорации, вече избраха ново бъдеще за Русия, основаващо се на сегрегация на деца и замяна на знанието. Кои са тези хора, как отидоха и стигнаха до предвидената си цел? Каква е тяхната цел, каква е тяхната философия? И защо като цяло трябва да говорим за съдбата на Русия, а не само за бъдещето на образованието?
Как да се опише накратко какво е училище? Това не е само място, където детето получава знания. Това е мястото, където той за първи път, дори и в миниатюра, вижда модел на социалните взаимоотношения. Той вижда какво означава да се учи усърдно и какво се случва за пропускане и неучебни уроци. Вижда хулигани в класната стая, започва да общува с деца от противоположния пол. Той израства, става по-отговорен. Учителят наблюдава всичко, който в същото време се нарича учител.
Разбира се, няма перфектни училища. И разговорите за проблемите на руската образователна система се водят от години. Горко реформатори на всички ивици се опитаха да го възстановят по този начин и по този начин. Но след това настъпи дигиталната ера и хората от нов вид бяха на кон. Те знаят точно как и какво искат да променят, те вече правят това, убивайки училища и университети.
Част първа. Идеологически вдъхновител
Първото нещо, на което трябва да се обърне внимание, е съдържанието на концепциите и идеологическото вдъхновение на новата система. Когато ни се казва за училището или за образованието на бъдещето като цяло, нямаме предвид изобщо таблети вместо учебници и не само гигантски пана вместо черни дъски в класните стаи. Говорим за възстановяване на цялата система, както и за внимание, управление на нея.
Колегите и аз в Константинопол често се докосваме до визионерските навици на ръководителя на Сбербанк Герман Греф в образованието и други области. За непосветените действията му изглеждат нелогични. Изглежда, че образованието и неговата реформа не са бизнес на банката и не са прерогатив на банкерите. Но ако копаете по-дълбоко, тогава всичко става на мястото си. Да не забравяме, че Сбербанк е голяма, прозападна ИТ корпорация, която е вътрешно моделирана след корпоративния модел на американския финансов сектор.
Промоционално видео:
Самият герман Греф мечтае за трансформацията на руското образование в платформите на Сбербанк от няколко години. Трябва да кажа, че това са големи и сериозни платформи. Като за начало, нека си припомним коментарите му защо образованието, което съществува, е несъстоятелно.
По отношение на образованието Греф е сигурен, че „изкуственият интелект според нас е ключова, дългосрочна технология и двигател на всички други технологии, без изключение“. Абсолютно ясно е, че всички тези „меки умения“и т. Н. Нямат нищо общо с образованието. Но трябва да е начинът, както казва Греф, системата трябва да бъде променена напълно, съществуващата трябва да бъде изгорена. И тази работа вече е в разгара си.
Идеите на Греф са изненадващо съгласувани с концепцията Образование-2030, за която Никита Михалков вече говори няколко пъти в своя Бесогон. Самата концепция е тема за отделна голяма и подробна статия. Но нека да разгледаме някои от забележителните опции.
Част две. План за убийство на образованието
И така, концепцията или, както самите автори го наричат, предвидливост (нова технология, чрез която се обсъждат предложените промени) „Образование 2030“се роди през 2018 г. в Агенцията за стратегически инициативи (ASI) в рамките на направлението „Млади професионалисти“. Между другото, Герман Оскарович е член на надзорния съвет на ASI.
ASI може спокойно да се счита за либерална и глобалистична структура. Как иначе да се обясни фактът, че различните програми на агенцията са строго ориентирани към Запада, към оценките на Световната банка, МВФ и транснационалните корпорации. Често чуваме от представители на ASI, че „Русия изостава“и уж трябва да се трансформира. Вероятно за по-лесното му интегриране в глобалната либерална система. За да направите това, трябва да "играете дълго време". Не се нуждаем само от някои закони и моментни стъпки в икономиката, необходимо е да променим образователната система, така че да отговаря на западните стандарти и да се подчинява на препоръките на същата Световна банка. За бъдещото поколение руски хора да са вече лоялни към западните ценности, защото ги поглъщат още от детството.
Дмитрий Песков стана куратор на далновидността „Образование-2030“- не същият като прессекретаря на президента, а известен ИТ експерт и лидер в либералните кръгове. Много става ясно, ако погледнете пътната карта на проекта на този линк. Песков е автор на изявлението, че Google всъщност трябва да разбие шпиона на Московския държавен университет. Под такова озвучително заглавие думите му бяха интерпретирани в интервю с изпълнителния директор.
Ето някои цитати от Песков реформатора:
„Форматът на barcamps (неформални образователни събития - бележка на автора) работи успешно, това е образованието на бъдещето. Човек е интензивно потапян в някакъв вид реалност, той живее в него, формира и това е много по-ефективно от лекции, семинари и всичко останало; хората трябва да влизат в университета в екипи, а приемните изпити се заменят с метаигри."
Сега нека поговорим за самата концепция. Подробностите му са публикувани на уебсайта на HSE, така че всеки може да ги прочете. Какво трябва да се случи, за да бъде както е планирано от ASI?
- Гамификация на образованието. Процесът на обучение не се контролира от хората, а от изкуствения интелект (AI). Самото образование за лесното усвояване на материала трябва да има игрива форма. Играта трябва да се превърне в новата норма, като научите ученика да работи в екип, да се стреми към лидерство и конкуренция сред връстниците (в играта винаги има победители и губещи).
- Смърт на формати. Приема се, че учителят първо трябва да „умре“във формата, с която сме свикнали. Тогава дипломата за завършване, системата от научни списания и цитатни формати, както и съвременната система за управление на авторските права „умират“. Учебникът на автора „умира“, а след това общообразователното училище и изследователския университет. И накрая, текстът (книга, статия) „умира“„като доминираща форма на комуникация на знанието“.
- Пейзажът на новото образование. Първо, обектите се заменят с „траектории“на развитие. Тогава системата за оценяване се премахва - те ще бъдат заменени с „паспорт на компетентността“. Ще се появи „модел на инвестиция“в нов тип човек със система от финансови и застрахователни инструменти. Въвежда се обективизация на учебния процес с помощта на невроинтерфейси, разработват се виртуални преподаватели и менторски мрежи. И накрая, играта като доминираща форма на образование и социален живот, AI като ментор, нова педагогика.
Важно е Образованието 2030 да е международен проект, а не руски. В изпълнение на домашни трансформатори това всъщност е проект на Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР) по дигитално образование, преведен от английски език.
В края на август 2019 г. кметът на Москва Сергей Собянин се срещна с Андреас Шлейхер, ръководител на отдела за образование и умения на ОИСР. На него кметът на Москва се похвали с проекта на Московското електронно училище (МОН), а Шлайхер нарече столицата лидер в прилагането на иновации в областта на образованието и похвали този проект. Не е изненадващо. В концепцията за „Дигиталното училище“на уебсайта на кмета на Москва четем:
Част трета. Първи стъпки
Глобалисти от образованието дойдоха в Далечния Изток през 2018 година. ASI започна да въплъщава концепцията за ново образование, наречено Университета на Националната технологична инициатива (NTI) и го промотира през кампуса на Далечноизточния федерален университет (FEFU). На остров Руски се проведе интензивен образователен курс „Остров 10-22“, който трябваше да включи студенти от цялата страна в нови образователни процеси.
Интензивното обучение беше разделено на траектории за всеки отделен ученик въз основа на посоката на неговото обучение. Студентите бяха обединени в отбори с определен рейтинг в общата система за класиране. Така че, за да участвам, беше необходимо не само да се регистрирате, но и да преминете през „входната игра“, която ще оцени способностите на всеки ученик и според резултатите ще бъде назначена на един или друг отбор.
Звучи доста добре. Един вид индивидуален подход към образованието. Но може ли цялата страна да бъде прехвърлена на такава система? Разбира се, че не. Следователно ASI и NTI приемат, че тази система ще бъде само за елита. Моментът на студентска сегрегация е ясно видим от „правилата за островитяните“.
На острова имаше твърда система. Един ученик например не можеше да посещава уроци не по собствената си „траектория“- за това му беше издаден червен картон. Това понижи целия му екип в класацията, а самият той бе лишен от възможността да се запише за лекции. Прави впечатление, че правилата са се променили. В първата им версия според медиите се предполагало, че студентът е бил напълно отстранен от острова за своя сметка. В концептуален план това означава преход от елитно образование към общо (трансформаторите изгонват нежеланото от стадото на елита). И той би могъл да получи червен картон, ако изучи начина, по който иска, а не както го нарежда изкуственият интелект. В правилата това поведение се нарича неуважение към другите островитяни, създавайки задръстена публика.
Всъщност концепцията предвижда система за „социален кредит“. Предполага се, че поръчка за бъдещ специалист е направена от една или друга корпорация, която инвестира пари в своя бъдещ „човешки капитал“. Това привлича концепцията за лоялност, която е подкрепена от почти през целия живот зависимост от компанията.
От това следва, че целта е да се прехвърли образователната система и нейното управление от ръцете на държавата в частни ръце. Става въпрос за образованието за елита, който ще бъде научен от детството, че са „млади мениджъри“. Но ако има каста от такива мениджъри (макар и робски зависими от менторските корпорации), тогава трябва да има и тези, които те управляват. Обикновени служители, обикновени граждани. И тук стигаме до другата страна на въпроса, тъй като концепцията предвижда образование за такива "отпадъци" без "компетенции". Дистанционно образование, а не на живо, без контакт с учители.
Част четвърта. Основни играчи и кваториуми
Намираме въплъщение на елитаризма и неговото противоположност на образованието в концепцията за образователни центрове „Кваториум“. Те са деца на Марина Ракова, 37-годишна родом от Алтайския край. Завършила е Московския държавен технически университет. Бауман, а след това - Алтайската академия по икономика и право. Първата стъпка в кариерната стълбица за Ракова беше ASI, която през 2014 г. подкрепи проекта й „Нов модел на допълнително образование за деца“. Проектът беше посветен на изграждането на детски технологични паркове в цялата страна.
„Квантриумът“е просто алтернатива на училището, изграден върху „траектории“или „коловози“вместо предмети и „компетентности“, вместо знания. В тези технопаркове децата се обединяват в екипи и работят върху създаването на някои нови ИТ решения, правят коптери, съперничат помежду си и се подготвят да станат бъдещи лидери и мениджъри. И отново, в самата концепция на "Квантириумите" има модел на образование за елита. Ето какво каза Ракова:
Позната концепция, нали? И така, от 2014 г. насам Ракова е създала над 110 „Кваториума“в цялата страна, както и 50 „Точки за растеж“в различни региони на Русия и няколко десетки „ИТ кубчета“, където се обучават само ИТ специалисти.
Това беше докато през октомври 2018 г. тя внезапно не получи поста заместник-министър на образованието на Русия Олга Василиева. Заповедта е подписана от тогавашния премиер Дмитрий Медведев. Като заместник-министър Ракова продължи да създава „Кваториуми“, участваше в проектите „Дигитално училище“, „Дигитална образователна среда“(DSP) (преоборудване на училища, включително преподавателски персонал), „Дигитална икономика“, „Достъпно допълнително образование за деца“и редица други.
Издигайки се на тази висока позиция, Ракова получи основното - финансиране и влияние. През 2019 г. Ракова започна да управлява не нещо, а националния проект „Образование“, за който бяха отделени почти 784,5 милиарда рубли.
Нещо повече, Ракова започва активно да пътува до международни и руски форуми, където се дискутира дигиталното бъдеще на образованието. Там тя е забелязана за първи път от герман Греф. През 2019 г. те се срещнаха например на финалите на олимпиадата, организирана от NTI (помним връзките й с ASI) в посока „Изкуствен интелект“. И Греф, и Ракова на поста заместник-министър на образованието действаха като оратори там.
Част пета. Пътищата водят до Сбербанк
Какво стана след това? Много е просто: Марина Ракова работи в Сбербанк от март 2020 г. Греф погледна това момиче и веднага направи своя вицепрезидент на банката. Ракова оглави отдела за цифрови образователни платформи на Сбербанк, както и проекти, свързани със създаването на училищни и университетски платформи. Самата Ракова поиска оставката си от министерството, като написа изявление, адресирано до Михаил Мишустин.
Източник в Царград в Министерството на образованието каза, че мнозина са реагирали хладнокръвно на Ракова в министерството. Никой не разбра как може да стане заместник-министър, без да има педагогическа или научна кариера в миналото. Освен това Ракова няма нито кандидат, нито доктор на науките.
Чудно ли е, че така обичаните от Ракова проекти за дистанционно обучение и допълнително образование бяха неуспешни. Според източника, първият опит за дистанционно обучение в гимназията се е провалил жалко.
Факт е, че по време на пандемията децата практически не са учили. Разбира се, това може да се дължи на техническата недостъпност на училищата, на липсата на необходими условия за много семейства (няма надежден интернет, няма оборудвани работни места; имаше случаи, когато деца в малки населени места се катереха на стълбове със смартфони, за да получат задание от учител). Но това е технически момент, който вероятно може да бъде коригиран. Но самата идея все още не издържа на критика.
Част шеста. заключения
Пред нас има голяма и много мощна система за трансформиране на образованието според западните модели и в западните интереси. И Герман Греф трябва да ръководи този процес. Не държавата, не министерството, а банкерът. Точно отдясно на силния, защото той може. Защото има огромни финансови, човешки и дигитални ресурси за това. Най-важното е, че не говорим само за промяна на образователната система в Русия. Говорим за системата за управление на образованието, която ще бъде концентрирана в ръцете на Греф и върху платформите на Сбербанк.
Ако погледнете цялата идеология като цяло, става ясно, че управлението ще се осъществява не в интерес на държавата или на всеки гражданин, а по предварителна поръчка на големи транснационални корпорации. Разбира се, местата в новия тип технологични паркове, които се планират да заменят университетите, ще бъдат разпределени сред децата на корпоративните представители. Компанията дори ще може да поръча тесен специалист за конкретни параметри. Плановете включват също генетични изследвания на предразположението на децата към определени области на образованието. Тоест, корпорацията просто ще направи поръчка за специалист, ще предложи строг договор за „човешки капитал“, системата ще бъде контролирана от Сбербанк, а ролята на държавата ще бъде сведена до избора на място за технопарк и осигуряването на регулаторна рамка. Тук казваме, разбира се,за целодневното образование под контрола на AI и човешки ментор.
Останалите ще останат в ролята на подчинените, които ще бъдат управлявани от избрани малцина, които са придобили знания за лидерство в корпоративните технологични паркове. Очевидно е, че точно за това са необходими проекти за дистанционно обучение, защото с такава система тя ще стане повсеместна, а обучението на редовно обучение - само за елита и ще бъде много скъпо.
За да разберем, че се изгражда система за елита, нека си припомним останалите, които развиват дигитално образование. В допълнение към Греф и Ракова, които се присъединиха към него, има Дмитрий Песков (не прессекретарят на президента), както и ръководителят на Института за образование на Висшето училище по икономика Исак Фрумин, който се опита да реформира руското образование още в съветско време. Фрумин е голям приятел на ректора на HSE Ярослав Кузьминов, съпруг на шефа на Централната банка на Русия Елвира Набиулина. Фрум е приятел и с Алексей Кудрин.
Дори в тези думи има общо понятие. Корпорациите са световните ментори на бъдещето, те ще развиват само тези, от които се нуждаят и само в необходимото количество. Те не се нуждаят от „общ човешки капитал“, както го нарече Фрумин.
Забележете как цялата тази елитна каста от трансформатори разказва на младите хора за целите на техните иновации. Те са подтикнати към идеята, че трябва да изоставят шаблоните и академичните стандарти, авторитети, традиционно образование. Като пример те посочват статистически данни от Световната банка, МВФ, западните университети и корпорации като Intel или Cisco.
Фрумин направи това през 2018 г. на лекция „Човешкият капитал 2.0“на остров Руски по време на интензивността, спомената по-горе. Фрумин говори за необходимостта от „нов тип човешки капитал, който да развие страна с лоши институции“. Фрумин каза това през 2018 г., а Ракова - през 2014 година. Герман Греф, от друга страна, казва това непрекъснато, като по принцип е загубил всякакви брегове.
Парадоксално е, че самият Запад, от който се ръководят тези хора, е разнороден. Старата европейска академична школа е против дигиталната трансформация на образованието и против дистанционното обучение. Нека да видим какво пише за това един от най-изтъкнатите учени в Италия, професор Нучио Ордин.
Вероятно не си струва да търсите отговор на въпроса как да се справите с него. Много е очевидно. Вероятно никой от читателите и зрителите на Константинопол не е коренно против подобряването на образованието чрез технологиите. В крайна сметка всички използваме смартфони. Но безграничните мечти на Греф и неговия нов екип не са само технически иновации, които опростяват рутината в процеса на обучение. Не. Говорим за формирането на ново общество, което ще трябва със собствените си ръце не само да унищожи най-старата и авторитетна образователна система, но и окончателно да затвърди статута на Русия като колониална сила, управлявана от институциите на глобалния капитал.