Повечето медии (руски и не само) отдавна престават да се преструват, че се занимават с журналистика, участват активно в информационната война, а понякога и в пряка пропаганда. По-долу са описани методите на дезинформация, които медиите могат да използват за манипулиране на хиляди хора, без да кажат и дума за лъжа. Всички тези техники са очевидни за професионалния журналист и за всеки в медиите. Но уви, това не винаги е очевидно за основния читател / зрител.
Представете си, че сте ученик в гимназията, който получи лоша оценка по география. Прибирате се у дома и ви задават въпроса "Как е в училище?" Не е във ваш интерес сценарият, когато родителите разберат за двойката. Да се каже „имам пет в географията“е да лъжа. Въпреки това, има много начини да не се лъжете, като същевременно не казвате истината, неблагоприятна за вас или не намалявате щетите.
1. ШИФТ НА АКЦЕНТИ
„Аз имам пет по физическо възпитание, по литература, две по география, Петя се разболя, Маша спечели състезанието по плуване и най-важното, имаме нов компютърен учен!” - казвате вие. Ключовият (или неизгоден за вас) факт се губи сред другите. В същото време с лека ръка вие сами правите поставянето на акценти, вместо на читателя сами казвате кое е важно и кое е второстепенно.
В особено радикални форми, изместването на ударението се развива в ИНФОРМАЦИОННО ЗАБАВАНЕ, когато ключов (или неизгоден) факт се удави в множество други факти или съобщения по други теми.
2. Скриване (+ ПРОМЯНА НА ТЕМАТА)
Промоционално видео:
„Какво е училището там? Какво става на улицата! Gopniks пият бира на детската площадка. И като цяло, нека да обсъдим какво ще ми подарите за моя рожден ден “, казвате, напълно игнорирайки училищната тема, но в същото време запълвайки информационното пространство.
3. ПРЕДМЕТ НА ИЗБОР НА НОВИНИ
„В фитнес имам пет! И Маша също намери хлебарка в кок “, казвате, като по този начин скрива ключов (или неизгоден) факт и запълва информационното пространство с изгоден или неутрален факт.
4. ОБЩО ОБОБЩЕНИЕ
„Е, как е в училище?“- питат те. „Добре е, нищо особено“, отговаряте, предлагайки обобщена, но доста правдива интерпретация на събитията.
5. ВЪТРЕШНО ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
„Учителят е толкова лош, той ми даде лоша оценка просто така“, казвате, веднага предоставяйки факта с субективна интерпретация.
Това е един от любимите трикове на медиите, използван с различна степен на интензивност и дързост. С безплатна интерпретация са възможни най-различни варианти.
РОЛЯ НА ПРАВА: „Аз преподавах! Казаха ми, но аз исках сам да разкажа всичко, защото преподавах! И той помисли, че съм подканен, и определи две, така че всички да бъдат обезкуражени."
РОЛЯ НА ПРОКУРАТУРА: „Учителят днес очевидно не беше в състояние. Зададох неправилни въпроси. Дори с такава агресия той казва: „Покажете ми Малдивите, а!“. Как можем, обикновено руско семейство от провинциите, да знаем къде са Малдивите?"
ЖИВОТНОСТ: „Той задава лесни въпроси на всички и ще ме попита за Алжир! Никога не съм питал никого за Алжир. Изглежда, че той не ме обича."
ДЕМОНИЗАЦИЯ: „Значи този географ като цяло е звяр! Всеки път, когато пита за нова държава, той дава две оценки на всички. Харесва му."
ТЕОРИЯ ЗА УДОБРЕНИЕ: „Всички учители са против мен! Днес географът постави две. Но уча както обикновено, подготвям се за уроци! Това е така, защото класните стаи са пренаселени, те са недоплатени за допълнителни ученици и решиха да ме хванат и да ме изгонят от училище."
ДИСКРИМИНАЦИЯ: "Имам две, защото съм руснак / украинец / грузин / евреин / азиатски / православен / мюсюлманин / вегетарианец / жена / гей / филателист."
CLIMO: „Учителят по география ми даде две. Разбира се, той е вегетарианец - всеки неадекватен акт може да се очаква от човек, който не яде месо “.
МИРЕН ЛИНЕН: „Учителят по география ми даде две. Вероятно ми действа. Казват, че жена му го е напуснала."
СТРЕЛКОВ ПРЕВОД: "Учителят по география обикновено закъсняваше за собствения си урок и тогава телефонът му звънна по време на урока!"
НАМАЛЯВАНЕ НА СТОЙНОСТТА НА ФАКТА: „Днес имам две по география, но това е с молив. Така или иначе ще подготвя проект и той ще е пет на тримесечие."
ОБЩА ДИСКРЕДИТАЦИЯ НА ТЕМАТА: „Кой се нуждае от география в наше време? Имам GPS в смартфона си и Wikipedia."
ФАКТОВО РЕВИЗИРАНЕ: „Знаете ли колко трудно беше да получите петица в PE? Това е пробив! Може би това е първата стъпка към Олимпиадата? Само помислете, две по география “.
ЛЕЖНА КОРЕЛАЦИЯ: Популярен и мощен трик. Намирате необходимите, понякога неочаквани, понякога напълно фалшиви връзки между явленията. Например, кажете: „Сега луната е в стрелеца, така че учителите са яростни“. Или: "Разбрах това двама, защото вие и майка ви се карате."
ТОЧНИЯТ ГОТЕЛ: "Класът беше ужасен от несправедливостта …" - казвате вие. Журналистът има право да описва събитията така, както ги вижда, което всъщност означава пълна свобода (и последващо несъответствие) на интерпретацията. Най-често това се изразява в контрастни цифри по време на митинги: някой видя 300 души, някой 3000.
ДРАМАТИЗАЦИЯ: Вместо „Учителят по география ми даде две“, вие казвате: „Малък държавен служител, който преподава предмет със съмнително значение днес, коварно сложи реч в колелото на моето блестящо академично представяне, унищожавайки последните надежди за успешно завършване на училище и достоен живот.“Въпреки че журналистът е длъжен да бъде неутрален, използването на епитети, метафори, идиоми и други езикови средства за словесна образност, както и оценъчната лексика се превърна в норма. С тяхна помощ можете да оцветите действителния материал на съобщението във всеки цвят, създавайки много ефективен ефект, но в същото време без да лъжете.
6. СЕМИ ИСТИНСКИ
Фин начин. В същото време журналистът не преминава линията на субективната интерпретация, но избягва прякото представяне на ключовия (или нежелан) факт.
„Днес се справих отлично в училище. Той работи активно в урока, отговори. Не много успешно, наистина …”, - информирате вие.
7. СИТУАЦИЯ ОТВЪН КОНТЕКСТА НА СЪБИТИЯТА
Да кажем, че това не е първата ти двойка. Както при всички предишни, вие мълчите за новата двойка и чакате, докато получите например четири. Щом това се случи, представяте го като важен информационен повод, събирате цялото семейство на масата, радостно съобщавате, че имате четирима в географията, разказвайте колко е било трудно, колко важно е това четирима за вас, кажете, че сте единственият, който успя да се сдобие четири, разкъсайте страница с четворка от дневника си и поставете под стъкло на най-видното място в къщата, мечтайте за четири за четвърт и като цяло помолете родителите си да ви купят iPad за невероятните ви постижения. За това какво точно ви бяха дадени четири, както и за предишните двойки, вие мълчите.
8. ФРАЗА ОТ КОНТЕКСТА
Един непълен цитат (дори на видео или аудио) или цитат извън контекста на казаното може значително да изкриви възприятието, да обърне всичко наопаки, да направи героя враг и обратно.
В ФУНКЦИЯТА НА ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯТА: „Никога не съм имал такъв ученик!“- каза учителят. Пълната фраза звучеше като: „Никога не съм имал такъв ученик, който да не преподава абсолютно нищо и дори не знае къде е Антарктида“.
Във ФУНКЦИЯТА НА ВЗЕМАНЕТО: „Сибир и Русия не са едно и също нещо“, цитирате учител по география, намеквайки или открито го обвинявайки в сепаратизъм и неподходящо поведение. Когато всъщност пълната фраза изглеждаше така: "Петров, Русия е обект на политическа карта, а Сибир е обект на физическа карта, това не е едно и също нещо".
В ФУНКЦИИТЕ НА ЗАЩИТА: „Не можете да сложите две в географията“, цитирате главния учител. Всъщност пълната фраза звучеше така: „Не можете да получите две марки в географията, това е напълно неприемливо. Как не можеш да знаеш географията на родината си? В същото време думата „получавам“беше заменена с думата „набор“, което на пръв поглед няма значение, но всъщност променя значението, измества акцента.
9. ИЗБОР НА ИЗТОЧНИЦИТЕ
Вие избирате онези източници, свидетелства, мнения, които потвърждават версията на събитията, която е благоприятна за вас.
Например, цитирате думите на съседа си на бюрото: „Да, този географ рисува двойки за всички, когато е в лошо настроение! Днес просто сложих две за мен. Или покажете снимки на вас, които сте седнали посред нощ в учебник по география. Или видео, как учителят поставя няколко двойки подред и след това гневно гледа в рамката. Или да дадете статистика, която показва, че целият клас имаше повече двойки, след като дойде нов учител по география. В същото време пренебрегвате други източници, например, не давате коментар от самия учител, онези съученици, които смятат, че Вашата двойка е заслужена или видео запис на вашия отговор на дъската.
Често се използва при анкетиране на „обикновени хора“: от десетки анкетирани, нищо не пречи на журналиста да избере онези мнения, които играят за разкриване на предварително определена идея за сюжета. Същото се отнася и за жанрове като „преглед на печата“и „преглед на блога“. При правилен подбор е лесно да се създаде ефектът на „общественото мнение“, като се събират само два или три „правилни“коментара. По този начин чисто локално, незначително явление може лесно да бъде представено като голямо, масивно, повсеместно - и обратно.
10. ПСЕУДО ИЗТОЧНИЦИ
„Отдавна е доказано, че през третото тримесечие всички учат по-лошо, защото учениците се уморяват от зимата…“, казвате вие. Доказано от кого? Откъде идват данните? Доколко те са приложими в тази ситуация? Вие не говорите за това.
Или ще кажете: „Охранителят Виталий Василиевич каза, че съм добър човек и несправедливо ми беше даден двама“. Колко компетентен е Виталий Василиевич и как той се отнася към тази ситуация?
Псевдоизточникът може да бъде под формата на препратка към стереотип, често срещана заблуда. Това може също да е връзка към надежден източник, който просто по някаква причина не може да бъде приложен към тази ситуация (за която мълчите). Това може също да е препратка към мнението на лице, чиято компетентност е съмнителна.
В допълнение, изразите „Казаха ни“, „Според неназовани източници“, „Според непотвърдени доклади“, „Стана известно“и т.н. се използват от журналиста, за да се освободят от отговорност за надеждността на източника - всъщност това означава „написано на оградата“…
11. ФОРМАЛИЗЪМ
„Поради прекомерното натоварване, ниската толерантност към стреса и психологическото напрежение на фона на подготовката за обединените държавни изпити, студентът демонстрира знания по предмета„ география “в обем, който не отговаря на стандартите за контрол на усвоените материали, установени от конкретен работник в областта на образованието, което се отрази в статистиката на академичните постижения“, - докладваш. Използването на формализми и чиновнически език често прикрива фактите, намалява или повдига тяхното значение в очите на читателя или просто го обърква. Този стил дори може просто да отчужди читателя, в резултат на което съобщението ще бъде публикувано, но никой няма да го прочете.
12. МАНИПУЛАЦИЯ СТАТИСТИКА
„В сравнение с началото на тримесечието, увеличих средната си оценка с 20%“, информирате вие, без да казвате директно, че изобщо нямате марки от началото на тримесечието, а днес станахте собственик на две.
Това също е любима техника, тъй като възприемането на статистиката изисква усилия, анализ и математическо мислене. Понякога манипулирането на статистики може да бъде доста сложно. Но, колкото и да е странно, по-често това са изненадващо елементарни манипулации, които обикновено се основават на липсата на контекст. Например, ако валутният курс като цяло расте, можете да изчакате най-малкото падане и да пуснете новини с рубриката „Курсът пада“, без да отчитате динамиката на макро ниво. И така с всякаква статистика.
13. УПРАВЛЕНИЕ НА СНИМКИ
Подправянето или изтриването на запис в дневник е сериозно престъпление за студент, както и фалшификация на снимка или видео за журналист. Но има по-малко криминални начини за манипулиране на фото и видео материали.
НЕСЪОТВЕТСТВИЕ НА СНИМКАТА И ТЕКСТА: Когато говорите за успеха си в училище и показвате кадри от снимка или видео с дневник на някой друг (понякога има такива, които разпознават в снимка или видео, че това не е вашият дневник, понякога не).
НАРУШЕНА ХРОНОЛОГИЯ: Например, учителят ти даде две, ти се гадиш с него, той те погледна гневно. Редактирате история за това и първо показвате как той гледа гневно към вас, а след това как ви дава две.
„ПОКРИТИЕ“: Показвате как вашият учител по физическо възпитание горещо ви хвали, но поставете надпис „учител по география“в рамката.
14. ВЪНШЕН ИЗТОЧНИК
Тъй като журналистът никога не посочва източника на превода на съобщение или цитат от чужд език, всъщност никой не носи отговорност за превода. Това означава, че можете да превеждате възможно най-свободно. Това е особено приложимо за директна реч и изказвания на чужденци. Например, фразата "Болшой театър в Русия е произведение!" може умишлено или несъзнателно да се преведе не като „Руският болшой театър е нещо!“, а като „Руският болшой театър е незавършено произведение“.