Напоследък има много критики към училището като институция, но критиката изисква определена смислена алтернатива, тоест визия: каква може да бъде идеалната училищна система? Как може да изглежда тази ключова социална институция, която в много отношения оформя децата ни, ако я изобретяваме сега, без да се съобразяваме с действащото законодателство и настоящата структура на училището?
Моите мисли са само мислите на баща ми, който всъщност не се е погрижил за по-голямото дете, поверявайки му го на учителите, а на второто дете се замисли над това, каква е истинската същност на думите „поставени на бюрото“или „изучаване, изучаване и изучаване отново“. И какъв образователен резултат можем да очакваме, като доверим детето на училищната система.
Като нямам педагогическо образование или опит, все пак ще се опитам да създам цялостна картина и дори да очертая определени мерки, които могат да бъдат въведени съгласно действащото законодателство в нашия град.
1. Училището трябва да бъде в естествена среда за хората. Заключването на деца в малки задушни класове от тридесет души, като херинга в бъчва, очевидно не е най-добрият вариант и НЕЗАБАВНА СРЕДА за човек и още повече за дете. В идеалния случай целият образователен процес трябва да се провежда на чист въздух, когато метеорологичните условия и оборудване позволяват. Най-удивителното е, че преди двеста години, когато прозападният училищен институт започна да разпространява времето в Русия, метеорологичните условия бяха много по-добри, ананасите узряват в Санкт Петербург и за значителна част от годината човек може да учи в парка, в полето, на брега на река или в гората. В Лицея Царско село и в древна Гърция си спомняме, че часовете в паркове и на открити пространства са били основният формат. И тези формати са дали на света едни от най-големите световни поети, писатели, музиканти, философи и държавници. Защо да поставяте децата в каменни кутии? Да ги отделим от естествената среда, където масата от дейности има коренно различна степен на яснота? В крайна сметка, една от задачите на ученето е да формира правилна представа за света у дете. Защо това да се прави на визуални помагала, ако самият свят може да бъде? В съвременна градска среда училище може да бъде всяка сграда с гардеробна, тоалетна и столова. Тематичните занятия за деца могат да се провеждат в помещенията на музеи, театри, галерии, дворци, спортни комплекси в съвсем различна обстановка и с максимално сближаване с духовното наследство, културното и спортното наследство на нашия народ. Дейностите в класната стая трябва да бъдат често явление поради лошо време или климатични условия.където масата от класове има коренно различна степен на яснота? В крайна сметка, една от задачите на ученето е да формира правилна представа за света у дете. Защо това да се прави на визуални помагала, ако самият свят може да бъде? В съвременна градска среда училище може да бъде всяка сграда с гардеробна, тоалетна и столова. Тематичните занятия за деца могат да се провеждат в помещенията на музеи, театри, галерии, дворци, спортни комплекси в съвсем различна обстановка и с максимално сближаване с духовното наследство, културното и спортното наследство на нашия народ. Дейностите в класната стая трябва да бъдат често явление поради лошо време или климатични условия.където масата от класове има коренно различна степен на яснота? В крайна сметка, една от задачите на ученето е да формира правилната представа на детето за света. Защо това да се прави на визуални помагала, ако самият свят може да бъде? В съвременна градска среда училище може да бъде всяка сграда с гардеробна, тоалетна и столова. Тематичните занятия за деца могат да се провеждат в помещенията на музеи, театри, галерии, дворци, спортни комплекси в съвсем различна обстановка и с максимално сближаване с духовното наследство, културното и спортното наследство на нашия народ. Дейностите в класната стая трябва да бъдат често явление поради лошо време или климатични условия.дали самият свят може да бъде? В съвременна градска среда училище може да бъде всяка сграда с гардеробна, тоалетна и столова. Тематичните занятия за деца могат да се провеждат в помещенията на музеи, театри, галерии, дворци, спортни комплекси в съвсем различна обстановка и с максимално сближаване с духовното наследство, културното и спортното наследство на нашия народ. Дейностите в класната стая трябва да бъдат често явление поради лошо време или климатични условия.дали самият свят може да бъде? В съвременна градска среда училище може да бъде всяка сграда с гардеробна, тоалетна и столова. Тематичните занятия за деца могат да се провеждат в помещенията на музеи, театри, галерии, дворци, спортни комплекси в съвсем различна обстановка и с максимално сближаване с духовното наследство, културното и спортното наследство на нашия народ. Дейностите в класната стая трябва да бъдат често явление поради лошо време или климатични условия.поради лошо време или климатични условия.поради лошо време или климатични условия.
2. Положението на детето в образователния процес трябва да бъде естествено. В каква позиция детето ще усвои по-добре материала, в предварително зададено положение или в това, в което е удобно да бъде? Разбира се, в тази, в която е удобно, ако в същото време детето не създава неудобства на другите деца и учителя. И коя позиция е удобна за детето? Да, всякакви, особено в началното училище, където децата са много подвижни и са постоянно във високочестотен резонанс, взаимодействайки със света с всички сетива. По някаква причина решихме да „поставим децата на бюрото в училище“, тоест да ги оправим в най-неестественото седнало положение за човек. Има две естествени положения за изправен човек: стоене в движение - когато работим, и легнало - когато почиваме. Седящото положение е междинно и UNNatural, то е предназначено само за краткосрочно хранене. В това положение всички физиологични процеси в тялото се огъват автоматично: стойката се нарушава, отлагането на соли започва към котешкото, дишането е ограничено - тоест, кислородният обмен на всички клетки страда. В този случай детето на бюрото е фиксирано на три точки - два улнарни и седалищни нерви, а устата му също е запечатана, потопена в тишина. Това води до факта, че високочестотният резонанс, тоест активният обмен на информация на малък човек със света свършва. На почивката бебето поне по някакъв начин се опитва да компенсира това, влизайки в естествено, но мега активно състояние. Той бяга, вика, пее, взаимодейства с всички влакна на душата си около себе си. Фиксирането на детето на бюрото в режим на мълчание изключва всички честоти на взаимодействие за него, оставяйки го в режим на приемник с една честота на учителя. Тоест, вместоза да зареди само сто от честотите си както за приемане, така и за предаване, той е оставен само с една и тази само за приемане. Може ли такова обучение да бъде ефективно? Сама по себе си руската дума "седи" има ясно изразена отрицателна конотация и в допълнение към училището се отнася и до затвора. И тук виждаме цял куп аналогии. Затворникът също е прекъснат всички взаимовръзки със света, оставяйки само административния канал. И затворът, и училището са най-големите институции за принудителна комуникация, от които не можете да избягате. Тези, които не седяха добре на бюрото, тоест запазиха високочестотния си резонанс, много бързо бяха интерпретирани от училището като хулигани, а нашите хулигани се озовават в затвора, където този резонанс бързо ще бъде коригиран за тях. Може ли такова обучение да бъде ефективно? Сама по себе си руската дума "седи" има ясно изразена отрицателна конотация и в допълнение към училището се отнася и до затвора. И тук виждаме цял куп аналогии. Затворникът също е прекъснат всички взаимовръзки със света, оставяйки само административния канал. И затворът, и училището са най-големите институции за принудителна комуникация, от които не можете да избягате. Тези, които не седяха добре на бюрото, тоест запазиха високочестотния си резонанс, много бързо бяха интерпретирани от училището като хулигани, а нашите хулигани се озовават в затвора, където този резонанс бързо ще бъде коригиран за тях. Може ли такова обучение да бъде ефективно? Сама по себе си руската дума "седи" има ясно изразена отрицателна конотация и в допълнение към училището се отнася и до затвора. И тук виждаме цял куп аналогии. Затворникът също е прекъснат всички взаимовръзки със света, оставяйки само административния канал. И затворът, и училището са най-големите институции за принудителна комуникация, от които не можете да избягате. Онези, които не седяха добре на бюрото, тоест запазиха високочестотния си резонанс, много бързо бяха интерпретирани от училището като хулигани, а хулиганите у нас се озовават в затвора, където този резонанс бързо ще бъде коригиран за тях.оставяйки само административния канал. И затворът, и училището са най-големите институции за принудителна комуникация, от които не можете да избягате. Онези, които не седяха добре на бюрото, тоест запазиха високочестотния си резонанс, много бързо бяха интерпретирани от училището като хулигани, а хулиганите у нас се озовават в затвора, където този резонанс бързо ще бъде коригиран за тях.оставяйки само административния канал. И затворът, и училището са най-големите институции за принудителна комуникация, от които не можете да избягате. Онези, които не седяха добре на бюрото, тоест запазиха високочестотния си резонанс, много бързо бяха интерпретирани от училището като хулигани, а хулиганите у нас се озовават в затвора, където този резонанс бързо ще бъде коригиран за тях.
3. Оборудването и учебните пособия трябва да бъдат естествени. Нека да се спрем на дрехите, раницата и приборите за писане. Какви дрехи са естествени за малък човек? Тази, в която той ще може по-бързо и по-лесно да възприеме духовното наследство на своите предци - народното национално облекло. В него няма думи като унисекс или мини риза, всичко се поддържа в рамките на загриженост за етичните и естетическите стандарти. Освен това, облечен в руски (татарски, башкирски или други) национални дрехи, човек, дори и в ежедневието, започва да се държи по различен начин, по-чисто в морален план. Каква трябва да бъде чанта, ако има такава? Не знам, но определено не е същото като първокласника ми. Размерите на раницата автоматично надвишават детето и поставят реда на изпражненията на гърба му. Какви трябва да са материалите за писане? Естествените инструменти за писане са тези, които зависят от писателя, а не от техническите средства. По същество има два от тях: писалка и химически молив. Топка писалка е неестествено средство за писане, затова се нарича писалка, тъй като пише сама, независимо от натиска и позицията си в ръката по оста си. За да овладеете химикалка, трябва да измерите много фактори, които не са известни на съвременния възрастен: налягане, въртене на писалката около оста и количеството мастило на върха. Изглежда, че всичко това са излишни трудности и миналия век, но без да ги овладее, човек всъщност не овладява умението да пише. И във всяка естествена ситуация: в движение, на коляното, в битка, където трябва да напишете заповед - но няма какво да пишете, модерен човек обикновено рисува нечетливи драсканици, т.е.защото не беше научен да пише като дете. Въпреки това не само няма да можем да се върнем към моливите и химикалките (въпреки че има такива образователни методи), ще бъде много трудно да защитим писалката и писмената реч като такава, която скоро ще бъде отменена от Министерството на образованието. Вече се провеждат образователни експерименти в училищата в региона на Москва, които прехвърлят всички процеси към джаджи и този опит ще бъде дублиран в цялата страна.и този опит ще бъде дублиран в цялата страна.и този опит ще бъде дублиран в цялата страна.
4. Образователният процес трябва да бъде креативен и интересен. Ранното ви дете е най-големият творец. Рисува, пее, извайва, почивки, гризе, танцува, проектира нон стоп. Когато той беше в утробата и се роди, целият бордов компютър на мозъка му работеше сто процента. След това се заехте с бизнеса с вашите три процента от невроните в мозъка и участващият процес започна. Но къде? Нероденото дете като 100% интелигентно същество се опита да се свърже с майка си, използвайки сензорите, които загубихме в зряла възраст. Не получавайки отговор на собствените си честоти, детето вкарва в режим на сън сетивата, които не са достъпни за възрастните и, тъй като се „развива“, се приближава и се доближава до нашето полуинтелигентно състояние. Той получи десет легални снимки в първи класотравя тялото от първия ден на раждането му, когато то е напълно зашеметено и ослепено с ваксинация срещу хепатит, за който нямаше друг път. Но след като премине през всички медицински експерименти и 100 500 от вашите „не, не пипайте, не се катерете, не гризете, не се счупете“, вашето дете все пак отиде на училище като много креативна личност. Отворената креативност в различни области, насочена само от възрастни, трябва да бъде основата на образователния процес, но, за съжаление, се случва точно обратното. Творческите моменти решават проблема с дисциплината чрез участието на детето, ако бебето се интересува - няма нужда да бъде сковано и приковано към бюрото, няма да наруши общите очертания на овладяването на материала от други деца. Но след като премине през всички медицински експерименти и 100 500 от вашите „не, не пипайте, не се катерете, не гризете, не се счупете“, вашето дете все пак отиде на училище като много креативна личност. Отворената креативност в различни области, насочена само от възрастни, трябва да бъде основата на образователния процес, но, за съжаление, се случва точно обратното. Творческите моменти решават проблема с дисциплината чрез участието на детето, ако бебето се интересува - няма нужда да бъде сковано и приковано към бюрото, няма да наруши общите очертания на овладяването на материала от други деца. Но след като премине през всички медицински експерименти и 100 500 от вашите „не, не пипайте, не се катерете, не гризете, не се счупете“, вашето дете все пак отиде на училище като много креативна личност. Отворената креативност в различни области, насочена само от възрастни, трябва да бъде основата на образователния процес, но, за съжаление, се случва точно обратното. Творческите моменти решават проблема с дисциплината чрез участието на детето, ако бебето се интересува - няма нужда да бъде сковано и приковано към бюрото, няма да наруши общите очертания на овладяването на материала от други деца.точно обратното. Творческите моменти решават проблема с дисциплината чрез участието на детето, ако бебето се интересува - няма нужда да бъде сковано и приковано към бюрото, няма да наруши общите очертания на овладяването на материала от други деца.точно обратното. Творческите моменти решават проблема с дисциплината чрез участието на детето, ако бебето се интересува - няма нужда да бъде сковано и приковано към бюрото, няма да наруши общите очертания на овладяването на материала от други деца.
5. Образователният процес трябва да формира практическите умения, от които човек се нуждае в живота. Човешкото бебе, за разлика от животните, се ражда напълно неподготвено за истинско оцеляване. Но огромният духовен капитал на цялото общество може много бързо да запълни малък човек със знания и умения и да го предпази от много трудности и заплахи. Патица това трябва да се случи в училище! Или иначе отиде там като глупак, който не знаеше как да готви храна, да прави дрехи, да направи временно жилище, да предпази от опасност - излезе като глупак, без да е получил ВСИЧКИ практически умения, които в идеалния случай трябва да бъдат свързани с общообразователните предмети.
Промоционално видео:
6. Формирането на класове трябва да има естествено съобразен с природата характер. Могат ли момчетата и момичетата да се обучават в един и същи клас? Могат ли деца от различни възрасти да се обучават в един и същи клас? Възможно ли е да се учат нормални и изостанали в развитието деца в един клас? Различните методи дават променливи отговори - но ключовият под въпрос е дали прехвърлянето на знания между децата в такива класове се извършва според принципа на стотна маймуна, но като се започне от третата маймуна. Ако децата формират колективно творческо поле и има активен трансфер на знания от силния към слаб, тогава всички тези комбинации са възможни. Например деца в различни възрасти учат в училището на Щетинин, осъзнавайки принципа на голямо патриархално руско семейство, когато старейшините не притискат, а издърпват по-малките до тяхното ниво. Тази техника е една от най-ефективнитезащото децата на техния собствен език бързо и лесно предават една на друга същността на темата. В училището на Жохов децата формират мощно колективно творческо поле, което също така извежда корекционни деца със забавяне в развитието до тяхното ниво. В обикновено училище няма активен трансфер на знания между децата и освен забраненото копиране няма такива формати. Затова и на трите въпроса се отговаря отрицателно за нея. Момичетата и момчетата не могат да учат заедно, тъй като момичетата в училище изпреварват момчетата в развитие средно за две години и такова обучение нарушава принципа на съответствие. В обикновено училище няма активен трансфер на знания между децата и освен забраненото копиране няма такива формати. Затова и на трите въпроса се отговаря отрицателно за нея. Момичетата и момчетата не могат да учат заедно, тъй като момичетата в училище изпреварват момчетата в развитие средно за две години и такова обучение нарушава принципа на съответствие. В обикновено училище няма активен трансфер на знания между децата и освен забраненото копиране няма такива формати. Затова и на трите въпроса се отговаря отрицателно за нея. Момичетата и момчетата не могат да учат заедно, тъй като момичетата в училище изпреварват момчетата в развитие средно за две години и такова обучение нарушава принципа на съответствие.
7. Образователният процес трябва да развива положителни личностни качества у децата. Доброта, смелост, решителност, взаимопомощ, безкористност, смелост, чувство за хумор, сила на волята, трудолюбие - това е, което искаме да видим у децата си. Какво от това сега наистина се насажда в нашите училища? И тук е подходящо да се разгледа подробно понятието социализация. Както казва Уикипедия, социализацията е процес на асимилация от човешки индивид на модели на поведение, психологически нагласи, социални норми и ценности, знания и умения, които му позволяват да функционира успешно в обществото. Ключовата дума в определението е УСПЕШНА. Може ли един добър, смел, принципен, безкористен човек да бъде успешен в съвременното общество? Нещо, в което силно се съмнявам. Критериите за успех сега са хитрост, находчивост, липса на принцип,надеждност и лоялност към системата. А училищната социализация е насочена към развиване на тези качества у дете. Приятелите ми проведоха такъв експеримент в класовете в началното училище: цял клас деца получи вестник с думите, че това е сал, целият клас трябваше да стои на него, а само тези, които се озоваха на него, ще бъдат спасени, а останалите ще се окажат в открито море. A-класове от отлични ученици с добри родители доблестно проваляха задачата, бутаха се около вестника, не успявайки да се изкачи на него с повече от шест крака. Класовете на C, D или E ученици се справиха по-добре. И като цяло поправителната класа спечели, която премина най-малко социализация според западния модел. Те поставят най-силните в центъра на вестника, още четири момчета се побират около него, прегръщат се едно в друго и образуват условна кристална решетка. Други деца започнаха да се катерят отгоре,последните вече скачаха от различни страни и висяха надолу като гроздове. В резултат на това пет момчета успяха да удържат почти целия клас и едва в самия край попаднаха в хепа-мала. И сега думите „няма да минеш през социализация“ми звучат в различна светлина, защото това означава способността на детето да играе „последния герой“или „игри на глад“, тоест на всяка цена да удуши всички състезатели и един да се издигне над планината на победени опоненти. Каква е същността на правилната социализация и как да преминем през нея? Как да се култивират истински човешки качества в човек, да се култивира неговото достойнство и способността да общува положително с другите? Като цяло е много просто - достатъчно е да заменим принципа на животните „най-силните оцеляват“в образователните методи с човешкия принцип, който осигурява оцеляването на ВСИЧКИ. За това ключовите училищни задачи трябва да имат колективен характер с кредити за последните и именно в такива задачи децата ще могат да покажат и развият достойни човешки качества. Както при проблема с вестниците, те ще трябва да се структурират, да си назначават роли в зависимост от възможностите си, а също и да мислят за онези, които не са в състояние да изпълнят общото търсене сам. При такива задачи учителят трябва да играе ролята на компетентен техник по игрите, така че децата да не бъдат обременени от трудностите на изоставащите, а напротив, да дадат на целия процес допълнителни интриги и елементи на креативност. И тогава някои от децата ще проявят смелост и сила на волята, някой ще стане лидер и вдъхновител, а някой няма да може да участва пряко и ще подкрепи само морално процеса, което е и най-важното житейско преживяване.
8. Класовете трябва да са естествени, тоест неструктурирани във времето, пространството и предмета. Като се има предвид заслугата за последното, интердисциплинарният характер на задачите и голям брой творчески елементи изчезват или смисълът на урока се трансформира. Ако децата преминават през конвенционална река, урокът не може да приключи на половината от 45 минути или по друг начин, всеки трябва да премине. В същото време са възможни широки логистични движения на децата, използването на технически средства от различни дисциплини, което автоматично следва от творческия характер на задачата. В реалния живот ние също не се отказваме от незавършен бизнес - това се смята за признак на лоша самоорганизация, но тук урокът е излязъл - и въпреки че тревата не расте.
9. Оценяването на образователните резултати трябва да бъде обективно. Едномерната петточкова скала като цяло е глупост. Ако се съмнявате, приемете, че работодателят ви ще ви дава оценки всеки ден и въз основа на тях главният счетоводител ще изчисли вашата заплата. До няколко седмици действителните ви дейности ще имат по-малко значение за вас от получаването на оценки. В този случай можете да бъдете лекар или пилот, но няма да мислите за пациента и маршрута на самолета, а за настроението на учителя, неговата методика за оценка и как е оценен съседът. Това всъщност мисли детето, замествайки желанието за знания, желанието за добри оценки. Как да дадете обективна оценка на знанията и уменията? Първо, минималната програма трябва да бъде овладяна от всички деца, което се нарича солидна четворка, т.е.в съветското училище това беше постигнато като цяло и тогавашните кръгли C-класници щяха да поставят днешните отлични ученици в колана. В останалата част обективните резултати от образователния процес трябва да са предметите на детското творчество в различни области, които с възрастта ще придобият само мащабност и интердисциплинарен характер. Започвайки в началното училище с глинена мазилка, бродерия и акварели, в гимназията, преминавайки към поезия, аеромодели, мащабни инсталации и научни изследвания с използване на знания за куп предмети. В тази връзка училището трябва да се трансформира в училище за техническо и народно изкуство, а самото развитие на общообразователните предмети трябва да се осъществи във връзка с предметното въплъщение - тогава синусите с косинусите ще ни бъдат полезни. В останалата част обективните резултати от образователния процес трябва да са предметите на детското творчество в различни области, които с възрастта ще придобият само мащабност и интердисциплинарен характер. Започвайки в началното училище с глинена мазилка, бродерия и акварели, в гимназията, преминавайки към поезия, аеромодели, мащабни инсталации и научни изследвания с използване на знания за куп предмети. В тази връзка училището трябва да се трансформира в училище за техническо и народно изкуство, а самото развитие на общообразователните предмети трябва да се осъществи във връзка с предметното въплъщение - тогава синусите с косинусите ще ни бъдат полезни. В останалата част обективните резултати от образователния процес трябва да са предметите на детското творчество в различни области, които с възрастта ще придобият само мащабност и интердисциплинарен характер. Започвайки в началното училище с глинена мазилка, бродерия и акварели, в гимназията, преминавайки към поезия, аеромодели, мащабни инсталации и научни изследвания с използване на знания за куп предмети. В тази връзка училището трябва да се трансформира в училище за техническо и народно изкуство, а самото развитие на общообразователните предмети трябва да се осъществи във връзка с предметното въплъщение - тогава синусите с косинусите ще ни бъдат полезни.преминават в гимназията към поезия, аеромодели, мащабни инсталации и научни изследвания, като използват знания за куп теми. В тази връзка училището трябва да се трансформира в училище за техническо и народно изкуство, а самото развитие на общообразователните предмети трябва да се осъществи във връзка с предметното въплъщение - тогава синусите с косинусите ще ни бъдат полезни.преминават в гимназията към поезия, аеромодели, мащабни инсталации и научни изследвания, като използват знания за куп теми. В тази връзка училището трябва да се преобразува в училище за техническо и народно изкуство, а самото развитие на общообразователните предмети трябва да се осъществи във връзка с предметното изпълнение - тогава синусите с косинусите ще дойдат по-добре.
10. И последното нещо, може би дори най-важното. Училището трябва да разчита на единствената обективна система от знания - руската народна култура, както и културата на други коренни народи на Русия. Всички останали системи на знанието са временни и мимолетни. Във всичко, което не се отнася до руската култура, език и литература, учебниците преди сто години бяха напълно различни и след сто години те ще се променят до неузнаваемост. Големият и могъщ руски език, руските народни приказки и епоси, фолклор и песни, танци и музика съдържат гигантски информационни пластове, оцелели в продължение на много векове, духовното наследство и моралната подкрепа на целия ни народ.
Това са фантазиите за училищния идеал, които нямат много общо с реалността. Всяка от тези точки е разработена в рамките на частните образователни методи. Но всички те се преплитаха единствено в моето горещо въображение, което не беше прочело нито една книга по педагогика и може да се реализира (най-вероятно това вече се е случило някъде) само в селищата на предците. Там, далеч от големите градове, се събраха хора, които умишлено отказаха СОЦИАЛИЗАЦИЯТА по западния модел, който засяга еднакво възрастните и децата. Там, далеч от Министерството на образованието, можете да преподавате на деца в естествени условия, в старите руски традиции на общността, възстановявайки патриархалния начин на живот, без да се отказвате от всички технически ползи от цивилизацията.
И какво трябва да правим жителите на града? Или може би, както препоръча героят от филма, „оставете всичко да върви както върви“? Можете да се доближите достатъчно до идеала в рамките на семейното училище, като прехвърлите децата на семейно образование. Но къде можем да вземем това семейно училище, кой ще го организира и колко ще струва всичко това?
Може би параметрите, които предложих, са прецизни и не са съществени? Изобщо - всеки от тях оказва значително влияние върху физическото и моралното здраве на детето, желанието му за работа и знания, способността му да живее в екип и да не оцелява за сметка на другите. И това е основното в образователния и образователния процес.
От друга страна, нашите училища дават открито незадоволителен образователен резултат: неграмотни, инфантилни деца с нарушена стойка и психика. И този резултат е обективен за съществуващите образователни системи. Различните лицеи и физкултурни салони някак се открояват на общия фон, но всичките им успехи са свързани най-вече с подбора на най-креативните и разумни деца и работата с най-добрите, а не превръщането на всички в най-добрите. Само два метода, одобрени от Министерството на образованието за преподаване в началните училища, се открояват положително. Това са методите на Жохов и Базарни, но в гимназията нищо добро от методологична гледна точка изобщо не може да се случи.
И в заключение ще се позова на думите на известния лекар и учител Базарни. Той правилно вярва, че здравето на детето е в много отношения ПЕДАГОГИЧНА категория! Всяко отклонение на образователния процес от идеалното води до загуба на здраве и жизненост от детето, което се случва с всички ученици у нас.
Автор: Полуйчик Игор