Хората четат от стотици векове, но едва в наше време въпросът за увеличаване на скоростта на четене стана остър. Основната причина за това е рязко увеличаване на обема на информацията, за усвояването и управлението на което е необходимо и значително ускоряване на усвояването на информация.
Проучванията показват, че скоростта на четене на повечето хора, дори и на тези, които четат много, се колебаят между 500-750 знака / мин. Илюстрация на този факт е всеизвестното твърдение на големия поет и учен Й. В. Гьоте: „Тези мили хора дори не подозират какво работи и време, което си струва да се научите да четете. Аз самият прекарах 80 години за това и все още не мога да кажа, че съм постигнал напълно целта. Това е още едно доказателство за сложността и многообразието на проблема с четенето.
Хората четат от стотици векове, но едва в наше време въпросът за увеличаване на скоростта на четене стана толкова остър. Основната причина за това е рязкото „лавинообразно” увеличаване на количеството информация, за усвояването и управлението на което е необходимо и значително ускоряване на усвояването на информация.
Обичайно е да се идентифицират пет основни недостатъци на традиционния метод за четене или фактори, които затрудняват ускоряването на четенето
1. Регресията е неволно, механично, повтарящо се фиксиране с очите на същия раздел на текста (фрази, думи, изречения). По време на регресия на ред текст, очите се придвижват назад, но не до началната точка на фиксиране, а само в близост до нея, ограничавайки се само до един вид зона на прогнозиране, в която няма ясно и точно възприемане на четената част на текста. Този недостатък е най-често срещаният. Когато четете бавно, регресиите са доста често срещани и обикновено варират от 10 до 15 за текст от 100 думи. Ако връщането на очите се извършва в резултат на двусмислеността на текста, това е недостатък, който изисква известни усилия за отстраняването му, принуждавайки ви да прочетете допълнително с надеждата, че последващият текст ще разсее съмненията и ще изясни възприемането на текста. Повторното четене е препоръчително само след като прочетете целия текст,което често премахва повдигнатите въпроси и прави връщането ненужно.
2. Артикулацията е движението на устните, езика и други органи на речта по време на четене, които, както показват специалните инструментални изследвания, дори когато четат на себе си, са инхибирани само външно, но всъщност те са в постоянно латентно движение. Интензивността на тези микро-движения на артикулаторите зависи от степента на развитие на уменията за бързо четене, което включва преодоляване с помощта на специални техники на артикулация и от нивото на развитие на вътрешната реч.
Вътрешната реч се разбира като мълчалива умствена реч. В този случай мислим, както обикновено, използвайки думи, но ги казваме на себе си. В зависимост от степента на изразяване вътрешната реч се разделя на разширена и съкратена. При четене бавно възниква разширена вътрешна реч - вид вътрешно говорене, протичащо със същата скорост, с която четем текста на глас. При такова четене човек чете не толкова с очите, колкото с "ушите и устните", тъй като информацията, която се чете, се предава в мозъка, където се обработва с участието на слуховия канал, чиято пропускливост е многократно по-малка от зрителната. Навикът да се произнася текстът се формира сред по-голямата част от читателите в детството, когато се научат да четат: първо една дума се произнася с буква, после срички и накрая на глас в своята цялост.
3. Малко зрително поле, което се разбира като част от текста, ясно възприемана от очите с едно фиксиране на погледа. При традиционното четене, когато буквите и думите се възприемат, в най-добрия случай няколко думи, зрителното поле е много малко, в резултат на което очите правят много ненужни скокове и фиксации (стопове), което обикновено се нарича погледна фрагментация. Колкото по-широко е зрителното поле, толкова по-малко стават такива спирки и в резултат четенето е по-ефективно. Когато четете бързо, в едно фиксиране на погледа се възприемат не две или три думи, а целият ред, цялото изречение и понякога целият абзац.
Промоционално видео:
Скоростта на четене също се намалява значително от така нареченото сканиране, тоест непродуктивния преход на очите от края на всеки четен ред до началото на нов, както се случва при телевизионно сканиране на изображение. При такива преходи не само времето се губи, но и очите се уморяват по-бързо. С бързото четене движението на очите е по-икономично, тъй като четенето се извършва чрез вертикално движение на очите, отгоре надолу в центъра на страницата, покривайки ширината на цялата страница, редове, абзаци от зрителното поле.
4. Липсата на гъвкави стратегии за четене е значителна пречка за ускоряване на четенето. Основното в проблема с бързото четене е не толкова елиминирането на разглежданите фактори, свързани с механизмите на речта и движението на очите, а промяна във функционирането на мозъчните механизми, които контролират четенето и предоставят смислена информация поради правилния избор на стратегията за семантично възприемане на текста. Тази или онази техника на бързина и четене са подчинени предимно на целите, целите и указанията, които читателят си задава сам. Липсата на ефективна стратегия за четене е основна пречка за ускоряване на четенето.
5. Липсата на внимание е причина и следствие от бавното четене, намаленото разбиране и запаметяване на текста. Превключването на мислите към външни предмети, звуци и мисли намалява интереса към четенето, затруднява разбирането на прочетеното и ви принуждава да препрочетете отново текста или пасажа от него. Ето защо, за да ускорите четенето, е изключително важно да тренирате вниманието и в същото време да създадете условия, които намаляват или премахват разсейването.
Основните начини за четене и стандартите за тяхната скорост
В зависимост от целта се разграничават и използват различни методи за четене, сред които следните са основните.
Дълбоко - при което се обръща внимание на детайлите, се извършва техният анализ и оценка. Обикновено това четене се нарича аналитичен, критичен, творчески и се счита за най-доброто в изучаването на академичните дисциплини. В същото време учениците четат текста, разчитайки на своя макроконтекст и придобитите по-рано знания и на тази основа творчески разбират прочетеното, намират в него нещо ново, независимо формулират заключения, което улеснява възприемането и запомнянето на новия прочетен материал.
Бързото четене е непрекъснато четене на текста, което осигурява пълно и качествено усвояване на прочетеното и се осъществява чрез нетрадиционни методи, които значително ускоряват процеса на четене с достатъчно пълно разбиране на прочетения текст. Бързото четене не е повърхностно диагонално четене, тъй като понякога погрешно се тълкува от тези, които не са запознати с неговата същност и механизъм, а активен творчески концептуален процес, по време и в резултат на който читателят анализира факти, преценки, синтезира отделни понятия. полагане на основата за нови знания. Ето защо разработването на методология за преподаване на бързо четене и активното му използване изискват не само решаване на проблеми с контрола на някои речеви, слухови и зрителни анализатори, но и разработване на система от алгоритми за умствена дейност, т.е.операции по извличане и обработка на информация, необходима и достатъчна за читателя, съдържащ се в текста.
Професионалните (научни, технически, икономически и др.) Текстове се изграждат по правило според законите на логиката. Методите за бързо четене осигуряват висококачествена асимилация на четене, защото използват тези закони, когато извличат семантична информация от изходния текст. Бързото четене с високо ниво на овладяване частично се превръща в задълбочено четене.
Панорамното бързо е резултат от по-нататъшното усъвършенстване на техниката за бързо четене. Използвайки специални тренировъчни упражнения с таблици (цифрови, азбучни или графични), ученикът постига значително увеличение в оперативното зрително поле. Има ефект на разреждане на зрителните оси на очите, поради което скоростта на четене и качеството на асимилация на четене значително се увеличават.
Селективното четене е вид бързо четене, при което отделни части от текста се четат избирателно. В този случай читателят сякаш вижда всичко и не пропуска нищо, а фиксира вниманието само върху онези аспекти, от които се нуждае. Този метод често се използва при повторно четене на източник на информация, след като го визуализира. В същото време скоростта на такова четене е много по-висока от скоростта на бързото четене, тъй като страниците се прелистват, докато се намери желаният раздел, който се чете в дълбочина.
Чтение-просмотр используется для предварительного ознакомления с источником информации. При таком чтении этот источник берется в руки, бегло просматривается предисловие, по оглавлению отыскиваются наиболее важные положения автора, по которым можно предположительно судить об основном содержании источника, просматривается заключение и на основании этих действий делается общий вывод о полезности и ценности для читателя этого источника информации и целесообразности более подробного ознакомления с ним.
Сканирането с четене е бързо сканиране на източника на информация, за да се намери фактическа информация (факти, числа, думи, фамилия и т.н.). Човек, който може да чете бързо, извършва това търсене 2-3 пъти по-бързо от традиционния четец. Този метод изисква обучение на зрителния апарат и особено на периферното зрение, което ви позволява бързо да видите информацията, от която се нуждаете, когато погледнете страница с текст.
Основни условия и правила за овладяване на техниките за бързо четене
При провеждането на часове по разработване на методи, техники и техники за бързо четене е необходимо да се изпълнят редица условия.
1. Овладяване на методите и техниките за бързо четене - процесът на придобиване на нови умения за умствена дейност. Предпоставка за успеха на самостоятелното обучение е неговата приемственост, редовност на часовете, пълнота и системно изпълнение на всички упражнения. Периодът на обучение трябва да бъде планиран така, че през цялото време (а цикълът на обучение обикновено отнема десет до дванадесет седмици, тоест 2,5 до 3 месеца), всеки ден и половина трябва да се отделя за обучение.
Силно желан компонент на обучението е провеждането на автогенно обучение през периода на часовете по саморегулация, което е научна психологическа дисциплина, метод на самохипноза, който позволява чрез психични процеси, предимно представителство, внимание и емоционални състояния, да влияят върху дейността на органи, контролирани от автономната нервна система, т.е. регулиране дейността на всички човешки органи и метаболизъм.
В процеса на преподаване на бързо четене ролята на представите, вниманието и емоционалното състояние е изключително голяма.
Четенето до голяма степен е подсъзнателен процес, тоест повечето механизми на умствената дейност, които съпътстват четенето и регулират неговата ефективност, се контролират от подсъзнанието. Постиженията в психологията показват, че е реална задача да се управляват тези процеси. Разработен е набор от упражнения, които осигуряват обучение на подсъзнателно ниво, сред които важна роля принадлежи на автогенното обучение, което, както показват сравнителните изследвания, повишава ефективността на преподаването на бързо четене с 40%. В тази връзка е изключително желателно поне елементарно овладяване на техниката на автогенна тренировка, което може да се овладее от наличната литература или чрез подходящи курсове.
2. Съзнателно овладяване на упражненията и съзнателно участие в промяната на онези процеси, които са свързани с умствени действия. Невъзможно е да се чете бързо, да се усвои пълно и дълбоко прочетеното, без да се знае същността на самите процеси на четене и следователно методите, основани само на използването на устройства, най-често имат ограничена ефективност. Те тренират само разследващи фактори (движение на очите, периферни механизми на речта и слуха) и имат слаб ефект върху мозъчните центрове, които контролират процесите на четене. Следователно, резултатите от такова обучение са повърхностни и нестабилният стереотип за четене, създаден с тяхна помощ, се унищожава доста бързо.
3. Постепенно изграждане на скорост и придобиване на умения, от лесно до трудно, от традиционно до нетрадиционно. Необходимо е да се пристъпи към следващото упражнение само когато предишните са се усвоили стабилно.
4. Работното място, работният график трябва да бъдат добре организирани, което предполага изпълнението на редица изисквания.
Работата трябва да бъде извършена едновременно.
Продължителността на всеки урок трябва да бъде час и половина.
Работното място трябва да е добре осветено и без ненужни вещи.
Необходимо е да се спазват правилата за психична хигиена.
Препоръчва се да четете не само в седнало положение, но и (главно) в изправено положение, поставяйки книгата на наклонена повърхност.
По време на часовете е полезно да си правите кратки почивки, да дадете почивка на очите си и да правите леки упражнения.
Не забравяйте, че спокойна, тиха музика създава благоприятни условия както за работа, така и за почивка, а набор от автогенни упражнения допринася за по-добро овладяване на техниките за бързо четене и облекчаване на умствения стрес.
Едуард Викентиевич Минко