Аутистите са странни хора, често ги бъркат с идиоти и дори ги изпращат в специални училища за деца с умствена изостаналост. Но там се оказва: детето притежава редица интелектуални способности, които не са характерни за "обикновените" хора.
Лекарите по цял свят бият тревога: напоследък все повече деца получават диагноза аутизъм. Каква е причината? За да го разберете, трябва да разберете какво се крие в човешката физиология зад интуитивните идеи за гения.
Има ли ограничения за растежа на мозъка като основа на човешкия ум?
В науката има много блестящи учени, които са се доближили до аутизма, без да преминат границата на патологията - Нютон, Айнщайн, Дарвин, Болцман, Планк, Менделеев, Карно, Еренфест, Шрьодингер и много други. Айнщайн и Нютон са отлични примери.
Айнщайн се е държал извън кръга на своите връстници като дете. До 7-годишна възраст, преди мания, той повтаряше едни и същи изречения. Въпреки това през целия си живот той запази благоговейната изненада, която изпита на 5-годишна възраст от компаса и на 12-годишна възраст от геометрията. Не можех да се впиша в каноните на обучението и кариерата. Мразеше да се тъпче и на 15 години напусна училище.
Завършва политехническия институт, но предизвиква такава враждебност у професорите, че не може да продължи научната си работа там. Само след 2 години си намерих постоянна работа. Тя нямаше нищо общо с науката - патентното ведомство в Берн. Именно там служителят е извършил работа по специалната теория на относителността. През целия си живот Айнщайн не е знаел как да осигури препитанието си по конвенционалния начин.
Това не е необичайно за хората с аутизъм. Питър Мичъл, авторът на едно от най-значимите открития на 20-ти век - електрическото обяснение на енергията на живота, довело до Нобелова награда, успя да завърши работата и да я публикува за своя сметка само защото неочаквано получи наследство.
Промоционално видео:
Понятието "аутизъм" е въведено за първи път от З. Блеър през 1920 г. като симптом при тежки нарушения на взаимодействието с реалността при възрастни с шизофрения. Ранният детски аутизъм е описан от Лео Канер (1943, синдром на Канер) и след това от Ханс Аспергер (1949). Тогава едно от определенията за аутизъм звучеше като „откъсване на човек от външния свят“. Това заболяване засяга не само психичните функции (реч, интелект, мислене), но също така засяга възприемането от детето на цялостна картина на света.
Основният проблем на аутизма се крие в липсата на разбиране, невъзприемане от човек на събитията, които се случват наоколо. Доказано е, че повечето случаи на аутизъм са наследствени, но все още не са известни точните механизми на наследяване. Единственото нещо, което може да се твърди, е, че не самият аутизъм се наследява, а предпоставките за неговото развитие. Дали ще бъдат приложени или не, зависи до голяма степен от външните обстоятелства.
Ето защо доста често причината за появата на признаци на аутизъм преди навършване на 2-2,5 години са различни предишни събития: родова травма, естествена асфиксия и други нарушения на бременността и раждането, както и различни фактори, които действат след раждането.
Според наличните данни броят на хората с аутизъм се увеличава всяка година. Не е ясно обаче дали това се дължи на някакви външни фактори или границите на понятието „аутизъм“се разширяват.
Децата с аутизъм, започвайки от първите месеци от живота, имат някои особености в развитието. Такова дете избягва всякакъв вид взаимодействие с възрастните: не се гушка до майка си, когато тя го вдига, не изпъва ръце и не посяга към нея, както прави здраво бебе, не гледа в очите, избягва директния поглед.
Той често има преобладаващо периферно зрение (гледа с ъгълчето на окото), може също да не реагира на звуци, на името си, което често кара тези деца да подозират слухово увреждане, което в действителност не е така.
При аутизма характерна черта на психичното развитие е непостоянството, двусмислена проява на неговото нарушение. Детето аутист може да бъде както силно интелектуално, така и умствено изостанало, може да бъде надарено в някаква област (музика, математика), но да не притежава най-простите ежедневни и социални умения. В различни ситуации детето може да бъде неудобно и да демонстрира удивителна двигателна сръчност.
Коефициентът на интелигентност на децата аутисти често надвишава 70 по 100-бална скала. Такива деца показват способности, понякога просто блестящи, за рисуване, музика, строителство.
Останалата част от живота изобщо не се засяга и не интересува детето. Детето аутист е изключително обвързано със собствените си стереотипи. Целият му вътрешен свят е притиснат в твърда рамка, отвъд която е трагедия за него. Това се дължи преди всичко на така наречената неофобия - страхът от всичко ново. По-специално децата с аутизъм страдат от сензорна фобия, например, те могат да се страхуват от битови електрически уреди, които издават груби звуци, шума от вода, тъмнина или ярка светлина, затворени врати, дрехи с високо гърло и т.н.
Когато детето аутист е в особено лоша ситуация, то може да прояви агресия и самоагресия. Експлозията на отчаянието на разрушителната сила обикновено е насочена срещу намеса в живота му и опити за промяна на преобладаващите стереотипи. Избирателността в контактите и липсата на видима привързаност дори към близки хора произтичат от цяла система от страхове и в резултат на това - самозабрани и самоограничения.
Речта се отличава със своята гъвкавост, „измисленост“, „механистичност“, „папагал“. Често създава впечатление, че е подпечатан. Една от поразителните характеристики на речта на дете аутист е озвучаване, често забавено повторение на фраза, чута някъде извън връзката с реалната ситуация.
При диагностицирането на аутизъм основният критерий е, че това заболяване никога не се развива при здраво дете след 5 години. По този начин, ако изброените отклонения се открият в по-зряла възраст, първо трябва да се мисли за шизофрения, а не за аутизъм.
Сега има много техники и разработки, насочени към лечение или коригиране на аутизма. Например, комуникационната терапия помага да се развият независимостта, самостоятелността и уменията на социалната адаптация на детето. Също така е важно да се улесни развитието на комуникативни умения чрез жестовия език и различни други методи на невербална комуникация.
Аудио-вокалното обучение и аудио-обучението са насочени към последваща адаптация на аутистичното дете по същия начин като конфликтната терапия, чийто основен метод е принудителна прегръдка, „насилствено задържане“или задържаща терапия.
Този метод се нарича още „принудителна подкрепа“и е предложен за първи път от М. Weich. Състои се в опит за насилствено, почти принудително, формиране на физическа връзка между майката и детето, тъй като именно липсата на тази връзка често се счита за основното разстройство при аутизма.
Аутизмът не може да се нарече болест или дори непълноценност в обичайния смисъл на тези думи. Децата с аутизъм често имат изключителна интелигентност и талант. Както един от лекарите каза на отчаян родител: „Трябва да достигнеш до неговия вътрешен свят, повярвай ми, струва си“. Житейските примери убеждават, че е така.