Карикатурата е не само продукт на медийната среда, но и един от видовете изкуство, който има голям образователен потенциал. Детето прекарва много време пред телевизора: до няколко часа на ден. И ако вземете предвид, че предучилищните деца непрекъснато изучават света, тогава такова количество време, прекарано пред екрана, не може да мине без следа.
Нека сравним образователния потенциал на карикатурите от съветския период и съвременните (създадени след 1991 г.) пълнометражни домашни и чуждестранни карикатури.
Пълнене на съветски карикатури
По-голямата част от съветските карикатури бяха с морализиращ характер; този морал често беше откровен. Съвременните карикатури не се отличават със строг морал.
Като критерии за оценка на съветските карикатури нека вземем образователния потенциал в областите на образованието и основните задачи; посоките и задачите могат да бъдат допълнени - ще вземем само няколко от тях. За да разрешим тези проблеми, ще изберем подходящите карикатури (виж таблицата).
По съдържание съветските карикатури съответстват на възрастта на децата, са прости и разбираеми, героите от анимационни филми говорят добър, красив език, техните действия могат да бъдат взети като пример или анти-пример, които децата могат да разберат. По този начин съветските карикатури допринасят за най-общите задачи на образованието, което означава, че те могат да бъдат активно използвани както в образователната програма на предучилищното образователно заведение, така и у дома.
Промоционално видео:
Попълване на съвременни карикатури
Съвременните карикатури е трудно да се систематизират според областите на образованието, затова вземаме следните критерии за оценка: жанров компонент, естетически компонент, речник, примери за поведение, хумор и др.
Сюжетите на съвременните карикатури често съдържат напълно недетински компоненти: интриги, изнудване, битки, смърт, убийства, погребения, надбягвания, невъзстановяване на дългове, криминални раздяла, пиянски събирания, отмъщение, полицейски обсади, загуба на ум, съдебен процес от престъпник, любовно-еротичен компонент.
Например, карикатурата „История на акулите“показва смъртта на акула и погребалната церемония: погребение, погребална служба, изразяване на съболезнования. Или в „Планета на съкровищата“има ужасно убийство в космоса. И в "Шрек3" смъртта на краля-жаба е показана дълго и много подробно. В „Мадагаскар“пингвините завземат кораба и вземат капитана в заложник, като го удрят силно в лицето. На същото място бабата яростно бие лъва. Кралят в "Шрек2" наема хитман, който да убие избраника на дъщеря му. И каква е сцената в механата с пияните герои от приказките и травестит ("Шрек3")! В „Альоша Попович и Тугарин змията“целият сюжет е усукан върху хазартния дълг, почти всички - от Баба Яга до владетеля - Принц, играят хазарт за пари. Домашни любимци от „Ловен сезон-2“организират вид мъчения на кучета. Всички тези сюжетни линии по никакъв начин не се вписват в рамката на жанра на детския анимационен филм.
Естетическият компонент на съвременните карикатури също е на ниско ниво: героите често са просто грозни.
Същият Шрек - наистина ли можеш да го наречеш сладък? А страшните чудовища и киборги от Treasure Planet и страшната зелена нинджа „мутираха в канализацията“? Карикатурата „Костенурките нинджа на тийнейджъри“може да се отдаде на жанра „карикатурен ужас“, защото за това има класически набор от упътване на ужасите (нощ като основно време на действие, битки преди три хиляди години, проклятия, безсмъртие, живи статуи с червени очи, чудовища, изходи в други светове и др. безкрайни битки, преследвания, боеве, грабежи, убийства, скачане от високи сгради и т.н.).
Съвременните карикатури съдържат ниско ниво на култура на говора: груби, жаргонни думи, които са недопустими за слуха на детето.
Примери за груб речник присъстват в много карикатури: „братче“, „тъпо“, „този храст прилича на дебела жена“, „не тропай мръсната си, зелена наденица при мен!“, „Тренировка за целувки на задници“, „глупак“, ("Шрек"), "хвърляне на поп към лектора" ("Мадагаскар") "махай се оттук!", "По дяволите" ("Автомобили"), "добре, подути, куп страхливи вонящи?" ("Ловен сезон 2"). Сленг речникът е представен и в много карикатури: "губещи", "мен кана", "коз", "*** о", "шизовой място" ("Мадагаскар"), "влюби се" ("коли"), "капка мъртъв" "(" Ловен сезон 2 ").
Но освен това, в съвременните карикатури често повдигнатите недетински теми се проявяват в такива изрази: „ще си разкажем взаимно за любовните отношения“, „искаш ли да я имаш?“, „Високо еластично задник“, „секси сме!“, „Нося женски гащи“, "Ти си любяща кола, дай си почивка!" ("Шрекс"), "влюбените се забавляват" ("история на акулите"), "брачен ритуал", "правите ли секс?" ("Ловен сезон 2"). А в карикатурата „Щастливи крака“мъдрецът от колонията пингвини на име Ловелас заявява, че „трябва да се оттегли в леглото си за любовни удоволствия“. Понякога има откровени грешки: в „Альоша Попович“се произнася думата „техните“, а самият герой пише с грешки: „сабрат“. Децата ще използват този речник, смятайки го за истински, жив, "*** о". Именно този речник може да бъде основата на детската речева култура.
Образователният аспект на анимацията
Чрез карикатурите детето научава модели на поведение, методи на действие, алгоритми за постигане на цели. За съжаление в съвременните карикатури този метод често е агресия.
Според многобройни проучвания децата, които гледат предимно чужди карикатури, имат повишаване на жестокостта и агресивността. След като гледат карикатура, децата най-често помнят главните герои с определени характеристики. Следователно именно типовете главни герои, техните основни и съществени характеристики са изключително важни за разбирането: Шрек („Шрек“) - зле възпитан, груб; магаре („Шрек“) и зебра („Мадагаскар“) - досадно, натрапчиво, приказливо; Алекс лъвът („Мадагаскар“) - нарцистичен; Альоша Попович („Альоша Попович и Тугарин змията“) - страхлив, глупав; Забавление ("Альоша Попович и Тугарин змията") - егоистични, истерични, без да се зачитат старейшините.
Тези герои стават "приятели" на децата (и под формата на играчки), именно те стават насоки за имитация и модели на поведение. Един от любимите герои на децата, Шрек, многократно истерично заявява: „Не ме интересува какво мислят хората за мен. Ще правя каквото искам! " Принцът от „Иля-Муромец“постоянно подчертава състоянието си: „Аз съм принц: каквото искам, обръщам се“и също обикаля масата, заспива с лицето си в чиния. А младото момиче Забава - капризно и мързеливо, вози около врата на собствената си гърбава баба.
Но за децата главният герой на карикатурата определено е положителен герой. Това означава, че детето го възприема изцяло и напълно като "добро", детето все още не е в състояние да определи цялата сложност на природата на героя, оценявайки какво героят прави "добро" и кое е "лошо". Следователно всичко, което любимият герой прави, детето приема за даденост.
Съвременните карикатури са позиционирани като леки, смешни, хумористични. Но хуморът, представен в карикатурите, често е ядосан, груб, глупав, повърхностен и примитивен, не разкрива вътрешния комикс на ситуацията.
Например ситуации с нанасяне на болка се показват с хумор: Шрек на пързалка получава удар под колана ("Шрек"); птицата се спука от пеене, за да може принцесата да вземе яйца от гнездото си за закуска ("Шрек"); птицата беше разсеяна и се разби в стената ("Shrek3"). Играят се хумористично унизителни ситуации: целувка на петата точка ("Шрек"); князът, императорът и други представители на правителството непрекъснато стъпват в екскрементите, сега в кофата ("Иля Муромец"); в „Мадагаскар“зебрата дава на жирафа ректален термометър, който първо взема в устата си, след което изплюва от отвращение. И всички тези ситуации са показани с претенция за хумор.
Лоши маниери, неправилно поведение, което нарушава всички норми, са представени като смешни: оригване, пердене (всички „Шрекс“); магарето хвърля одеялото от голия Шрек и възкликва: „О! Бихте ли си купили някоя пижама! " ("Shrek2"); женски бикини, хвърлени на лъва от възторжени почитатели („Мадагаскар“). Така децата научават, че можете да се смеете на болка, унижение, лоши маниери и вулгарност.
По този начин съвременните карикатури имат съмнителен образователен потенциал или дори антиобразователен потенциал, дезориентиращи детето. Съветските карикатури са по-прости и разбираеми за децата, по-лесно е децата в предучилищна възраст да ги разберат, което развива мисленето на децата. Съвременните карикатури са твърде сложни, понякога дори на възрастен човек им е трудно да ги разбере. Подобни трудности не развиват мисленето на детето, но водят до повърхностно безмислено възприятие.
В съветските карикатури звучи правилната, красива реч, която предава гамата от чувства и емоции на героя. Съвременните карикатури имат еднакви гласове, ниско ниво на речева култура, бедност на словото. Съветските карикатури допринасят за развитието на речта, а съвременните - за изоставането му.
Съветските карикатури са разнообразни, уникални, всеки герой има свой характер, емоции, глас, звучи авторска музика в тези карикатури. Съвременните напомнят щамповането на жанра: подобни теми; подобни герои, които говорят с едни и същи гласове, смеят се по един и същи начин, скачат, падат; подобни звуци. В съвременните карикатури има много агресия и раздразнение и те често се създават от позитивни герои.
Децата получават положителни емоции чрез карикатури, радват се, съпричастни, плачат. Децата в предучилищна възраст са много впечатляващи и не винаги могат да различат „реалността от творенията на въображението“. Затова децата започват да се доверяват на карикатурата, приемайки я като част от реалността, да възприемат ценностите и нагласите, които съдържа. Карикатурите "играят важна роля във формирането на възприятията и света".
За децата изкуството е форма на познание и овладяване на света, това е по-възрастен приятел, който показва „какво е добро и кое е лошо“, какви последствия и наказания могат да следват грешни действия, какви положителни резултати могат да следват правилни действия. Дете се учи чрез карикатури, научава много нови неща: нови явления, имена, думи, хумористични ситуации.
Децата се социализират, като се научат как да се държат от герои от анимационни филми. Децата първоначално учат чрез имитация. Ето защо, подчертавайки любимите си герои от анимационни филми, децата започват да ги имитират, да се държат като тях, да говорят на техния език, да прилагат знанията, придобити в карикатурата.
Те започват да питат родителите си за неща, изобразяващи любимите им герои, и им посвещават първите училищни композиции. Няма съмнение, че за ефективно родителство на детето трябва да бъдат осигурени добри модели за подражание.
Карикатурите са разбираеми за предучилищна възраст, тъй като обясняват много процеси на детето в достъпна форма, въвеждат ги в света и задоволяват познавателни и емоционални нужди. Карикатурата е най-ефективният възпитател от изкуството и медийната среда, тъй като съчетава дума и картина, тоест включва два органа на възприятие: зрение и слух едновременно.
Следователно карикатурата има мощен образователен потенциал и е един от авторитетните и ефективни визуални материали.
Но тъй като често съвременните учители и родители не приемат карикатурите достатъчно сериозно, подценявайки влиянието им върху детето, възниква ситуация, когато детето гледа всичко. Но карикатурата може да допринесе за формирането на личността на детето или, обратно, да пречи. Ако карикатурата съдържа антивъзпитателен потенциал или не е адекватна за възрастта на детето, тогава влиянието на карикатурата все още ще е там и може изобщо да не доведе до очакваните резултати. Отрицателните влияния на медиите върху децата, които все още не знаят как да бъдат критични към явленията на външния свят, могат да бъдат опасни. За да се неутрализират негативните влияния или изобщо да не се допуснат до тях, както и да се засилят положителните влияния, е необходимо да се въведат карикатури във фактора „целеви възпитатели“.
За целта е необходимо да се оцени образователният потенциал на карикатурите и да се използва целенасочено, като се въведат карикатурите като допълнително средство за формиране на всякакви качества в програмите на детските институции, както и да се дават препоръки на родителите за домашно обучение. И също така да идентифицират отрицателния потенциал на родителите да защитят детето от него или да се научат да работят с него, разкривайки същността на този негатив. Ако карикатурите не бъдат прехвърлени в категорията на целенасочени и контролирани възпитатели, тогава те ще повлияят на детето по хаотичен и негативен начин.
Карикатурите съдържат образователен потенциал, който насърчава или затруднява когнитивното, естетическото, емоционално-образното развитие на децата в предучилищна възраст и на по-малките ученици. Това важи за всички карикатури.
Повечето съветски карикатури съдържат образователен потенциал, който може целенасочено да се използва за обучение и възпитание, съвременните карикатури най-често съдържат разрушителен антикултурен потенциал, който не удовлетворява решаването на образователните проблеми, особено на моралното, трудовото и естетическото образование.
Детство в риск - вредни карикатури: