Вече съм на почти 80 години и бих искал да видя постиженията ми в областта на образованието, описани в няколко мои книги за нова педагогика, да бъдат използвани след мен. И на всички мои предложения, изпратени до образователните структури, те отговориха: "Реформите са в разгара си." Но фактът е, че те следват формата, а не съдържанието, в което основната болка е връзката между учители и ученици, т.е. педагогическа етика. Не е нужно обаче да променяте толкова много. Само отново подчертавайте някои стойностни цели. Вземете например оценка на важността за живота на понятия като ерудиция и интелигентност. Спомням си, по време на перестройката беше отбелязан много важен момент в проекта за реформа в училището: „Знанието не е целта на ученето, а страничен продукт. Това е информация за максимално, ефективно постигане на лични и обществени цели. Ученето трябва само да постави основите на самообучението и развитието през целия живот. Сам ще добавя: Не само основите, но и уменията и необходимостта от самоусъвършенстване във всички отношения. И най-важното - умения за работа и творчество. И къде са сега, тези добри намерения? Дори това, което беше унищожено.
По това време работих като учител по морско дело в Междуучилищния учебно-производствен завод. Възползвайки се от възрастта ми преди пенсиониране и най-важното - фактът, че след това служителите в образованието „приковаха ушите си“, притеснявайки се за работните си места, успях да извърша такава реформа в моя профил. Когато проведох анонимно проучване, когато ме попитаха: „Защо ходите на училище?“, Мнозинството отговори: „Излезте и научете нещо интересно“. Целите на учителите са почти точно обратни: да поддържат дисциплина и да предоставят скучна информация в рамките на програмата. Но дисциплината, основана на страха от наказание, сега не само не работи, но дори създава основата за извършването на цветни революции. Всяко насилие притиска пружина, която във всеки един момент може да откачи и да помете всичко по пътя си, включително и това, което използва насилие. Пример е китайската културна революция. Трябва да култивирате самодисциплина на отговорност за живота си. Затова започнах с обединяването на целите на учениците и учителите, използвайки моето ноу-хау - „енергийна психология“. Кратката му същност е следната. Всяко желание има (енергия) сила, а силата има насочен вектор. Според паралелограма на силите им резултатът се увеличава с приближаването им. В обратна посока, т.е. противопоставяне на сили, те са унищожени. Следователно образованието ни е в застой. Според паралелограма на силите им резултатът се увеличава с приближаването им. В обратна посока, т.е. противопоставяне на сили, те са унищожени. Следователно образованието ни е в застой. Според паралелограма на силите им резултатът се увеличава с приближаването им. В обратна посока, т.е. противопоставяне на сили, те са унищожени. Следователно образованието ни е в застой.
Второто ми ноу-хау е замяната на кредото на авторитарната педагогика „би трябвало“, с „искам“, което се превръща в непрекъснат цикъл на самоусъвършенстване: „Искам, знам, мога“. При децата преобладава движещата енергия на „егото”, което се игнорира от авторитарната педагогика. Те са научени да учат не за себе си, а за своите родители и учители, т.е. за марки. Затова често провеждах философски разговори, като им разкривах законите на живота, по-специално закона за причинно-следствените взаимоотношения, който ни е даден в поговорките: „Каквото посееш, толкова жънеш“, „Докато се появи наоколо, той ще реагира“. Те възпитават способността: да поемат отговорност за всичко. И, разбира се, говореше за целта и смисъла на живота. Целта е постоянно усъвършенстване на нечие съзнание, а смисълът е щастието на творчеството, не само външно, но и вътрешно, т.е. промяна на начина ви на мислене.
В допълнение разработих критерии за марките, които те сами определят. (Интересното е, че повечето дори ги подценяват.) Това веднага премахна конфронтацията между учениците и учителя, източник на възприемана и очевидна несправедливост, подобрявайки доверието. Имайки предвид, че децата се учат по-добре от уважавани учители, аз започнах да култивирам четири типа доверие (уважение): 1. Доверие в учителя, което се печели от преподаване на етика. 2. Доверие в темата, поради любовта на учителя към предмета. 3. Доверие в екипа - постига се чрез психологически обучения за приятелство и пътувания сред природата. 4. Увереността на ученика в себе си. Последното е бяло петно в авторитарната педагогика, поради което възпитава инфантили: зъбци, а не индивиди, потребители и не създатели.
В анонимните въпросници, на въпроса: „Какво не харесвате най-много в училище?“, Мнозинството отговори: „Не се уважаваме“. Децата се обиждат не само с думи, но и с недоверие. Учителят често търси не знания, а това, което ученикът не знае. Наказва се с оценки не само за невежество, но и нестандартни (не според учебника) отговори. Нелогичността на образованието вече прерасна в шеги: "Мария Ивановна, казваш, че се учиш на грешки, а ти сама даваш две оценки за тях." Всъщност как можете да се научите без да правите грешки? Затова отмених прословутия GPA, показвайки четвърти марки за последния. И той култивира състезания във връзките не един с друг, които пораждат основни чувства, а със себе си, поставяйки лични рекорди, които подкрепяше с отлични оценки, за желанието им да се подобрят.
Използвах всичките си методи с една основна цел - развитието на творческата независимост, способността да поема отговорност за живота си, за здравето, щастието и успеха върху себе си, а не да го прехвърлям върху родителите си, медицината, държавата и т.н. Само такъв човек ще може да се идентифицира с Родината и в точното време ще дойде до нейната защита по същия начин, както сибирците защитаваха Москва. По време на войната живеех в село на Кировска област. Никой не ме принуди да работя, но никой не ми пречеше и аз носех сеното на кон. Тогава нямаше светлина, нямаше радио. Научих се да чета от вестниците и докладвах на старците доклади от фронта. И въпреки глада, бях щастлив и мисля, че не само аз, виждайки как жените, работещи в полето от зори до зори, не само на работа, но и на работа, тръгнаха с песен. И всичко това, защото вярваха в обещаната победа. Те имаха цели и една основна, стратегическа - изграждане на светло бъдеще. Затова в обществото на онова време преобладават романтиците - създатели, а не прагматиците - потребители. Потребителското общество, както показва историята, не е жизнеспособно, тъй като животът е движение и само създателите могат да го подкрепят.
Неведнъж бях убеден, че най-правилното определение на комунизма е „безплатен труд, свободно събрани хора“. Затова основното, върху което се съсредоточих, беше продуктивната, полезна работа. Плетехме четки за бяло от извадени корабни въжета, продадохме и използвахме средствата за нуждите на класа. И първите "палачинки на бучки", разрешени да се отнесат вкъщи, като подарък за родителите. И когато се срещам с бивши студенти, те вече не благодарят за знанията им, а за науката за живота. Между другото, почти всички бяха отлични ученици и повечето от тях отидоха да учат в морски училища, тоест всички бяха романтици. И най-важното - щастието блесна в очите ми, проклятието изчезна, дори болните идваха на часове и молеха да не се отстраняват.
След разпадането на Съюза не стана истината истината, а лъжата за клеветата. Бивши политически работници и комсомолски лидери започнаха да изцапват мръсотията по Сталин и съветския народ, забравяйки, че тези „лъжички“ги хранят и все още ги хранят. Застанах се за моята защита, въпреки че самият аз, като не съм член на партията, не напредвах по-напред от висшия офицер. Но си спомням, че „дезинформацията“за шиповете, за които, както се твърди, садени 10 години, е пълна глупост и си спомням колко искрено всички плачеха, когато Сталин умря. Но точно в това виждам липсата на минало образование, водещо до инфантилизъм и генериране на „идолизъм“. И точно. в тази посока е необходимо да се проведе идеологическа реформа в образованието. Какво е необходимо за това, освен това, което описах по-горе?
Промоционално видео:
Идеологическа реформа в образованието
След перестройката държавата загуби два основни лоста на управление, без които тя отслабва. Това е идеология и контрол върху медиите. Кредото на универсалната човешка идеология е толкова старо, колкото и на света: "Не вреди!" Затова тя трябва да разчита на добротата и честността. Всяко насилие, дори психическо, вече е психичен фашизъм, който при подходящи условия бързо се превръща в кървав. Но едно училище не може да реши този глобален проблем без медиите. Когато преди това гледах американски комедии, бях изненадан от примитивността на трикове, изградени главно на падания, и заключих: само общество на садисти може да се смее на страданието на другите. Но когато видях в нашето хумористично видео, по сарафанския канал, сцена: едната се търкаля отзад, а втората бута възрастна жена в гърдите. Тя пада и зад сцената гръмовен смях. Но най-лошото ече тези шегаджии носят полицейски униформи. И колко други сцени, в които самата полиция вече се подиграва. Разбира се, те са измислени от хора, които не противоречат на закона и още повече със съвестта си. Няма да коментирам по-нататък, вие сами разбирате по-добре от мен колко щети на държавността носи такава деидеологизация.
Разбира се, за да научим децата на интелигентност, се нуждаем от учители, които го имат. Думата има образование, самият корен подсказва, че „човек е създаден по образ и подобие на учител“. С други думи, образованието трябва да се води от пример, свой собствен и живот. Отдавна е известно (само не в училищата, до които научните открития не достигат и ако не се приемат, те не са приети), че „само 10% от информацията се усвоява от ухо, 50% от очите и 90% на практика..
И ние все още се фокусираме върху вербалното учене, развивайки лявото полукълбо на мозъка, в ущърб на дясното - образно. Необходимо е да се даде заповед на учените да създават бизнес игри. Имах късмета, като бях на курсовете за повишаване на квалификацията в Лиепая, в края на перестройката, да присъствам на такава игра, за да обучавам бъдещи мениджъри. Условията на играта бяха следните: Всеки от играчите се стреми да бъде първият, който спечели милион чрез реализиране на всякакви проекти в своето предприятие. Затова в началото всички игнорират скъпите функции, да речем, изграждането на пречиствателни системи. И само когато водещият обяви, че всички са в несъстоятелност, защото няма кой да работи за тях, защото реките са отровени, а населението напусна града, играта премина по разумен канал, с поглед към бъдещето. Но най-важното за постигане на успех във възпитанието и образованието се крие, разбира се,в отношенията между учител и ученици. А това изисква спазване на педагогическата етика.
Педагогическа етика
- Най-важното в една връзка е доверието един в друг. Следователно, без да го достигате, няма смисъл да започвате да се обучавате.
- Друго условие за постигане на успех е съвпадението на целите. Единството на целите на учителя и ученика поражда интерес - основният стимул за учене.
- Не бъркайте краищата и средствата. Степенките и дисциплината са средства. Целта е да се издигне мислещ гражданин, отговорен за своята страна и планета, считайки го не само за общ дом, но и за живо същество, но и за самия него, част от него.
- Процесът на обучение трябва да бъде разнообразен и креативен и за това образователната система се нуждае от интелектуална свобода. Ограниченията пораждат ограничение.
- Учителят се нуждае от качества като вътрешна свобода и самоувереност. Само такъв учител може да възпита човек, подобен на себе си.
- Много важно качество за учителя е желанието за компромиси. За да направите това, трябва да развиете способността: да се поставите на място на някой друг, да развиете чувство за съпричастност, чувство за пропорция и педагогически такт.
- Учител, който крещи, не е съсредоточен и неефективен. Нещо повече, това говори за неговата несигурност.
- Най-доброто лекарство е добротата. Принудата размножава слабоволни опортюнисти, а не отговорни граждани.
- Мъдрият учител не изгражда авторитета си на принципа: "Страхува се, значи уважава." Този личен егоизъм влияе върху постигането на основната цел: възпитанието на смел човек, способен да издържи на трудностите в живота. Един мъдър учител, от друга страна, насърчава успеха на другите. Държавното съзнание, а не егоизмът, трябва да бъде средство за образование и самоусъвършенстване.
- Само когато всички други възможности са изчерпани, човек трябва да действа енергично и незабавно, но само по въпроси от основно значение. Но не се заблуждавайте с победа. Бацилът на насилието поражда абсцес на бунт. За всяка сила има сила на реакция, "равна по величина и обратна по посока."
- Не се страхувайте да експериментирате. Искреност и справедливост, всички грешки се прощават.
Къде можем да намерим авторитетни учители?
Това е най-трудният въпрос. И ако отложите решението му, то след десетина години ще бъде наистина невъзможно да се реши. В по-голяма степен се опира на финансиране. Когато ми предложиха да увелича заплатите на учителите няколко пъти, ми казаха, че повечето от тях не са достойни. Не споря. Но те бързо ще бъдат заменени от достойните, когато възникне конкуренцията. Вече пропуснахме един момент, след разпадането на Съветския съюз, когато спряхме да финансираме армията. Япония постъпи по различен начин, след войната хвърли една четвърт от бюджета си за образование (имахме 7% в най-добрите си години). Резултатът вече е на лицето. Статистиката казва, че всеки втори работник е новатор или изобретател, докато нашият е един на хиляда. Основното е, че са възприели психологията, а ние все още я имаме в писалката. И в студената война основното оръжие,трябва да се превърне в способността да се мисли самостоятелно. Ако не се научите да контролирате себе си, тогава другите ще ви контролират. Мозъкът е биокомпютър и работи по принципа: "какво е на входа, то и на изхода". Необходимо е да се научите да инсталирате антивирусна програма от детството. Преди да започнете да давате знания, трябва да подготвите мозъка си да го получи, да развиете желанието и способността да учи, затвърждавайки навика за самообразование, преподаване на рационално четене.
Друг пример, буквално преди десет години, даде Финландия. Тя реши финансовия въпрос по много оригинален и радикален начин, като отряза всички служители от образованието и раздели освободените средства между учителите. В резултат на това беше създаден конкурс, включително в педагогическите институти. И най-интересното е, че имаше приток на мъже в училищата, което е изключително важно за възпитанието на момчетата. Учителите, преминали конкурса, получиха свобода на педагогическо творчество. Установява се срокът на договора, след края на който по метода на анонимното разпитване на учениците се разкриват човешки качества, а от родителската комисия - педагогически. Намалените длъжностни лица също имат право като цяло да участват в конкурса. По отношение на съдържанието на образованието много бяха взети от валдорфските училища, по-специално за развитието на дясното полукълбо, т.е.включени изкуства и занаяти.
Преди около четири години посетих Уолдорфското училище в Санкт Петербург. Те не зависят от GUNO, имат свои програми и дори нямат директор, те се ръководят от настоятелство. Но процентът на завършилите висше образование университети е по-висок, отколкото в обикновените училища. Сам по себе си бих добавил следното. Предмети като история, литература, география, биология могат да бъдат прехвърлени в независими изследвания, но само след появата на учебници, които биха се чели с интерес, като детективска история. Освен това, да се позволи на хора, които нямат педагогическо образование, но които обичат децата, които имат логическо и причинно-следствено мислене, тези, за които каузата е по-важна от ефекта, съдържанието е по-важно от формата, качеството е по-важно от количеството, процесът е по-важен от резултата и който е сигурен, че съзнанието е основно. … Такива хора са малко, но ако хвърлите вик: "Здравей, търсим таланти!"може би ще намерим някого.
Нашето общество неусетно се превръща в нежизнено потребителско общество, замествайки високите обществени цели с ниски, лични. Такова общество неусетно се промъква в безнравственост. Във връзка със създаденото катастрофално, духовно бездуховно състояние на хората и именно от тези позиции сега трябва да подходим за решаване на належащи проблеми, е необходимо да обърнем най-близко и приоритетно внимание на предучилищното образование. Защото именно на тази възраст е положена основната житейска перспектива. Учените твърдят, че мозъкът е изпълнен с жизненоважни знания до 5-годишна възраст, повече от 80%. И тази най-важна връзка трябва да бъде укрепена с най-добрите кадри, мотивирайки ги по-добре от професорите. Така че всички, дори бавачките, имат по-високо психологическо образование.
Реформата на образованието по отношение на съдържанието трябва да се превърне в национална идея, а медиите трябва да започнат този процес като начало на хуманитарна идеологическа революция. Тя не трябва да се превръща в друга, мимолетна кампания, а да бъде постоянна, държавна доктрина за повишаване духовността на хората, записана в конституцията. Икономическата криза е външен показател за вътрешната духовна стагнация на обществото. Тя може да бъде ликвидирана само чрез мобилизиране на хората за нови идеи. Стремежът към стабилност води до стагнация и колапс. Това е диалектиката. Това е единственият начин да устоим на плана на Дълес, на разпадането на страната чрез младите хора. В допълнение, дори някои мъдри икономисти твърдят, че инвестирането на средства в човек е десет пъти по-изгодно във всички отношения, отколкото да ги инвестира в каквото и да е производство.
Автор: Евгений Солнечный