Количеството информация в съвременния свят нараства експоненциално. Само във Facebook се появяват 30 милиарда нови източника на месец. Според изчисленията на международната аналитична компания IDC количеството информация в света всяка година поне се удвоява. Ясно е, че нито един човек, дори и най-умният човек, не е в състояние да овладее дори една стотна от всички данни. Повечето от информацията днес е лесно да се намери в Google, така че стойността на енциклопедичните знания намалява. Как трябва да мисли човек, за да бъде ефективен и да се конкурира с компютрите се обсъжда от двама експерти в неврокогнитивните науки - Барбара Оукли и Татяна Черниговская. Високите технологии записаха дискусията си в EdCrunch 2019 за това как трябва да изглежда съвременното образование, какви умения ще бъдат търсени в бъдеще,както и дали тоталната роботизация и технологичният апокалипсис заплашват човечеството.
Татяна Черниговская- доктор по физиология и теория на езика, член-кореспондент на Руската академия на образованието, заслужен работник на висшето образование и заслужен учен на Руската федерация, професор от катедрата по обща лингвистика на Св. От 2008 г. до 2010 г. - председател на Междурегионалната асоциация за когнитивни изследвания. Завършил е катедрата по английска филология, Филологически факултет, Санкт-Петербургския държавен университет, специалност - експериментална фонетика. През 1977 г. защитава докторска дисертация „Характеристики на човешкото възприятие на нискочестотната амплитудна модулация на звука и амплитудно-модулиращи характеристики на речта“по специалността „Физиология“, през 1993 г. - докторска дисертация „Еволюция на езиковите и познавателните функции:физиологични и невролингвистични аспекти “в специалностите„ Теория на лингвистиката “и„ Физиология “.
Барбара Оркли е професор в Университета в Окланд. Нейните изследователски интереси включват изследвания на стволови клетки и проектиране на инженерно оборудване, педагогически изследвания и техники за преподаване.
Езикът е основата на мисленето
Татяна Черниговская: Въпроси „Откъде идва езикът? И какво е това? - не по-малко мистерия от всичко, свързано със самия мозък. Ако някой на улицата бъде попитан какъв е езикът, 99 от 100 ще отговорят, че това е средство за комуникация. И така е така. Но всички живи индивиди имат средства за комуникация, дори цилиндрите имат обувки. За хората езикът не е само средство за комуникация, той е средство за мислене, инструмент за изграждане на света, в който живеем.
Колкото и да се стараете, все още не можете да научите пиле на човешки език. Това изисква специален мозък, чиито генетични механизми ще свършат работата извън силата на всички езиковеди на земята. Когато се роди дете, мозъкът му трябва да дешифрира кода, в който е попаднал.
Друг аспект: езикът като средство за комуникация има много значения. В кода на Морзе е получено това, което е преминал. Не работи така по език. Всичко зависи от това кой говори с кого. От образованието на събеседниците, от позицията им по отношение на света и един към друг.
Промоционално видео:
Има обективно нещо, което се казва или пише. Но декодирането му зависи от огромен брой фактори. Езикът предполага множество интерпретации.
Барбара Оукли: За да може един възрастен да овладее това ниво на език, трябва да получите докторска степен. Трудно е да овладееш нов език. Това променя мозъка ви много. Същото се случва, когато се научите да четете. На томограма е лесно да се разграничи мозъкът на човек, който може да чете. Частта от мозъка, отговорна за разпознаването на лица, мигрира от едното полукълбо в другото и точно тогава придобивате умение да разбирате писмени букви.
Ако поставите дете в среда за възрастни, той просто взима езика. Но ако го оставите с куп книги, той няма да се научи да чете. За това е обучението.
За да преподавате ефективно, трябва да разберете процеса на обучение
Барбара Оукли: Много е важно да внесете прозрения от невронауката и когнитивната психология в процеса на обучение. Именно невронауката обяснява какво се случва с мозъка ви, когато се научите.
Помолете вашия университет да започне курса „Как да научите ефективно“. Те ще правят две седмици часове за това как детето се учи, две седмици за теорията и историята на ученето. И може би ще добавят доста малко в края на това как хората всъщност учат. Но те няма да включват нищо от невронауката, защото е твърде сложно.
Направихме обратното. Започнахме с основите на невронауката. Използваме метафори, за да комуникираме идеите по-ясно. Хората ще получат фундаментални и много ценни идеи бързо и лесно. Този курс е различен от този, който използвахме за мислене като процес на обучение, но в същото време е много практичен и има своите корени в невронауката.
Невробиологията е наука, която изучава структурата, функционирането, развитието, генетиката, биохимията, физиологията и патологията на нервната система.
Когнитивната психология е наука, която изучава когнитивните процеси и функции (памет, внимание, мислене, въображение и други). Също така сферата на интересите на когнитивните психолози включва моделирането на когнитивните процеси: разпознаване на модели, учене и вземане на решения.
Татяна Черниговская: В съвременния свят нашата задача е да използваме знанията за това как мозъкът запомня и обработва информация. Всеки мозък го прави перфектно: мозъкът на дете, възрастен, умен или не. Ако няма физиологична патология, всеки мозък го прави безупречно.
Съвременният свят е среда, която не е съществувала преди. Какво ще правим с настоящите двегодишни деца, когато навършат шест и започнат училище? Те се нуждаят от компютърни технологии, те вече знаят как да получат информация. Те не се нуждаят от учител, който казва: „Това се нарича книга“.
Те няма нужда от учител, а повече от оформящ личността, възпитател. Или ще научи за какво говори Барбара: как да се научиш да учиш. Обяснете, че учебният процес дава всяко право на грешка, на неточности. Няма съвършени хора; децата трябва да имат право да грешат.
Предимството на човек над машина - решаване на нестандартни задачи
Барбара Оукли: Трябва да решите нестандартни и двусмислени проблеми, пъзели. Познавам ученици, които решават математически задачи с лекота. Но когато дойде сцената, за да приложи задачата в реалния живот, те често се оказват в задънена улица. Това е много по-сложно.
Зависи от това как сте получили образованието си - ако сте свикнали да решавате нестандартни проблеми заедно със стандартни и официални, в реалния свят сте по-гъвкави в решаването на проблеми.
Например, моля студентите, които решават биномиални проблеми, да излязат с някаква забавна метафора за проблема. Някои хора лесно измислят много метафори. Други гледат изненадано. Те дори не са мислили за това. Мисля, че в съвременния свят творческият подход за решаване на проблеми е просто ценен.
Татяна Черниговская: Преди няколко години разработих проект, в който си сътрудничих с талантливи разработчици. Научих, че молят търсещи работа да разрешат метафоричен проблем. Те не искат хора, които могат да броят бързо или да напишат бързо. Компютърът може да се справи перфектно с тези задачи. Трябваха ни хора с различен поглед, способни да гледат на задачите от неочаквани ъгли. Само такива хора могат да решат проблеми, които на пръв поглед са неразрешими.
Това трябва да научим хората. Големият учен Сергей Капица каза, че ученето не е запаметяване, ученето е разбиране.
Сега изпитът изглежда като един или повече тестове за избор. Големите открития не са направени с помощта на стандартни алгоритми. Големи открития бяха направени, когато ябълка падна върху главата на Нютон.
Барбара Оукли: Томас Кун каза, че страхотни открития са направени или от много млади изследователи, които все още не са се потопили в темата, или по-старите я променят. Например, Франсис Крик, който първоначално е бил физик, след това се занимава с биология, която смята за ключ към религиозно, духовно пробуждане.
Когато се потопите в нова област на изследване, носеща знания от предишната, това също е един вид метафора. Помага ви да бъдете креативни, продуктивни и това е част от вашия успех.
Томас Кун е американски историк и философ на науката, автор на Структурата на научните революции.
Франсис Крик е британски молекулен биолог, биофизик и невробиолог. Носител на Нобелова награда по физиология или медицина.
Татяна Черниговская: Сред студентите забелязвам онези, които, когато ги попитаха "Колко е две плюс три?" ще отговори не пет. Тези, които казват: защо питаш? Какво е пет? Какво е три? Каква е сумата? Сигурни ли сте, че сумата ще е точно пет? Те, разбира се, ще получат двойки в съвременната система, но мислят извън кутията и затова са интересни.
Ще видим ли технологичен апокалипсис? Разбира се, ако не се върнем обратно към чувствата. Разузнавателните технологии вече са извън нашия контрол. Компютрите учат непрекъснато, не се напиват, не се влюбват, не пропускат уроци. Ние не сме съперници на компютрите в това, което те правят добре.
За да оцелеем като вид, трябва да развием у децата способността да живеят в променящ се свят. До такава степен, че вечерта светът няма да бъде такъв, какъвто беше сутринта. Ако се опитаме да преброим всичко, ще загубим.
Повторението е майката на ученето
Барбара Оукли: Когато хората ме питат как тренирам мозъка си и какви технологии препоръчвам, мога да кажа, че тук няма сложни техники. Използвам техниката, която днешните изследвания предполагат, е най-бързата и ефективна техника на обучение - упражнения за повторение.
Когато получите нова информация, тя пътува до хипокампуса и неокортекса. Хипокампусът е бърз, но информацията не трае дълго. Неокортексът е дългосрочна памет, но се помни дълго време.
Вашата задача е да павирате песни в тази дългосрочна памет. Връщайки се назад във времето, питате се например каква е била основната идея на днешните дискусии? Или това, което току-що прочетохте на страницата. Огледайте се, опитайте се да получите тази информация от дългосрочна памет и тя ще изгради нови невронни връзки. Точно това ви позволяват упражненията за повторение.
Хипокампусът е част от лимбичната система на мозъка, която също е отговорна за вниманието и превръща краткосрочната памет в дългосрочна памет.
Неокортексът е основната част от мозъчната кора, която е отговорна за сетивното възприятие, мислене и реч.
Татяна Черниговская: Ще добавя, че ако има нещо, което мозъкът не може да направи, е да спре да учи. Ученето не започва от бюрото или на дъската, а се случва абсолютно във всеки момент. Непрекъснато се уча. Искам да се отпусна за секунда. Но няма как.
Автор: Кристина Рудич
