Не е тайна, че в съвременните руски учебници по предложение на държавата се създава идеологически ад. Нещо повече, този ад всмуква в себе си не само хуманитарни и природонаучни предмети, но и физика и математика. И това състояние се улеснява не само от некомпетентността или пристрастията на авторите, но и от „ценните“политически редакции на държавни експерти. Николай Соснов, Вячеслав Уткин и Лидия Трифонова анализираха огромен брой свежи експертни мнения по учебници, за да ви представят картина на развитието на идеологическите тенденции в руското образование.
предговор
Руският пазар на образователна литература е място, където в съзнанието на студентите се създават колосални богатства. Тази добре известна истина за пореден път беше потвърдена от влачещото изпитание между двама монополисти на училищния книжен бизнес - издателство „Просвещение“(годишен доход от 13 милиарда рубли, контролира продажбата на 405 учебника, препоръчани от Министерството на образованието) и руската корпорация „Учебник“(чадърна структура, която включва компании „Бърда“, „Астрел“, „Вентана-Граф“и други, делът му е 186 препоръчани учебника). Обект на конфликта са 500 заглавия от печатни материали на руския учебник, които Просвещение счита за фалшиви. В по-нисък съд „Просвещението“спечели, като постигна решение за обезщетение в размер на 3,8 милиарда рубли (12% от пазара на образователна литература през 2017 г.).„Руски учебник“няма да се откаже и възнамерява да обжалва решението на съда.
Цената на изданието, както виждаме, е много висока, следователно борбата едновременно продължава и на друг фронт. В началото на май Руската академия на образованието подготви презентация за Министерството на образованието и науката въз основа на резултатите от допълнителен преглед на учебници, препоръчани по-рано за употреба в училищата. Според министъра на образованието Олга Василиева всяка трета книга не е преминала теста. Новината, придружена от публикуването на „забавни снимки“с най-грозните грешки и „неморални“епизоди, като домашно пивоварство, извършена от старата жена Шапокляк, предизвика вълнение в медиите и дори отворено писмо от авторите на учебници до Путин, но за съжаление не послужи като причина за сериозен анализ на самата експертиза. Освен това журналистите просто мълчаха за много неща. Ние коригираме тази грешка.
На разположение на Инициативата за безплатно образование и медицина са сканиране на оригиналите на експертните становища на Руската академия на образованието (RAO). Тези документи предоставят достатъчен материал за разглеждане на социално-политическата същност на държавните идеологически нагласи в областта на училищното образование, както и тяхното въплъщение в творбите на автори на учебници и експертни оценки. Умишлено отказваме да публикуваме архив на заключения, за да избегнем свеждането на дискусията до дискусия за личните предпочитания на експерти. Експертите от РАО действат като агенти на системата и изпълняват нейните алгоритми и не са в състояние, поради официалното си положение, да излязат от знамената. Редакционната колегия на Бюлетина на погребението има сканиране на всички споменати и цитирани документи в текста на статията и е в състояние, ако е необходимо, да ги публикува частично или изцяло.
Ние също решихме да не засягаме учебниците, напълно одобрени от RAO в нашия преглед. Анализирахме само най-критикуваните отхвърлени публикации и книги, които бяха препоръчани, но предизвикаха значителни коментари от идеологическа гледна точка.
Промоционално видео:
КАКВО НЕ ТРЯБВА ДА БЪДЕТЕ В ТЕКСТИТНИТЕ „ПРАВА“
Руската държава, в съответствие със собственото си законодателство, възложи на Руската академия на образованието да следи съдържанието на учебниците, препоръчани за използване в училищата. Експертите имат три основни задачи:
а) оценява образователната публикация за съответствие с изискванията на образователния стандарт, определя нейното информационно и методическо качество като учебен инструмент и педагогическото като средство за образование и формиране на личността;
б) идентифициране на грешки и печатни грешки;
в) проверете учебника за успокоение.
Списъкът на седицията е изрично даден във всяко експертно мнение. Информацията, съдържаща се в руските училищни учебници, не трябва:
- Противоречи на Конституцията и федералното законодателство (регионални закони и актове на местното самоуправление, следователно е позволено да възрази);
- Насърчавайте децата да извършват действия, които застрашават живота и здравето им, включително самоубийство и самонараняване;
- Призив за екстремизъм и тероризъм;
- Накарайте децата да искат да употребяват наркотици, психоактивни вещества, тютюн, алкохол, проституция, блудство и просия, както и да участват в хазарт;
- Обосновавайте и оправдавайте насилието и жестокостта, насърчавайте насилието над хора или животни;
- Отричайте семейните ценности и проявявайте неуважение към родителите и другите членове на семейството;
- Оправдаване на незаконно поведение;
- Съдържа нецензурен език.
Педагогическото качество на учебника има и свои идеологически нюанси, по-специално книгата задължително трябва да формира патриотизъм, да внуши толерантност и в същото време да развие критично мислене у учениците.
По-голямата част от руските родители и учители, без съмнение, подкрепят фундаментално гореспоменатите нагласи, като се ръководят от ежедневното правило „за всичко добро - срещу всичко лошо“. Както обаче е известно от класиците, пътят към ада често е павиран с добри намерения. Нека видим в какво се превръщат те в руската действителност.
РУСИЯ - ДОМАШНИТЕ ЕЛЕФАНТИ ИЛИ ПАТРИОТИЗЪМ ЗА ЧАСТА
От създаването си държавата, като най-важната институция, която осигурява управлението на обществото в интерес на управляващата класа, се е погрижила за насърчаване на патриотизма и зачитането на установения икономически и политически ред в своите млади поданици или граждани и в идеалния случай - готовността да правят значителни лични жертви и дори да дават живота си в името на спестявайки го. На всеки исторически етап, във всеки народ, който е напуснал примитивния етап на развитие, намираме определена система на индоктринация в патриотичен дух. В зависимост от много фактори, предложените оправдания и необходимите форми на проявление на любов към Отечеството се различават, но основната идея за приемането на тази система като правилна и единствена възможна остава непроменена от древногръцкия полис до съвременните суперсили. Беше,това е и ще бъде, стига да има разделение на обществото на класове, а държавата да остане държавата.
Държавният патриотизъм е на първо място идентифицирането на Родината и правителството. Експерти от Руската академия на образованието ясно и честно признаха това при оценяването на училищен учебник по икономика (от Липциц). Щом създателят на учебника спомена, че „руското правителство направи грешка през 2013 г.“, той веднага бе обвинен в липса на любов и уважение към своето отечество, хората и дори региона (!). Тоест за експертите от РАО понятията „Русия“и „руското правителство“са идентични.
Обикновено държавният патриотизъм е покрит с обвивка на сакралност, отстояваща се въз основа на религиозна или светска митология и полумистични идеи за определена възвишена мисия на тази държава и за правдата на нейния политически режим. В същото време правителственият патриотизъм частично се пресича с естествения народен патриотизъм, органично растящ на базата на културно и езиково единство и обща историческа памет. Държавата винаги активно използва народния патриотизъм, опитвайки се да се идентифицира в съзнанието на хората с концепцията за Родината. Оттук например, добре познатата техника, когато определена монархическа династия или определен владетел е надарена със статут на национален символ.
Така или иначе патриотите не се раждат, те стават. Появата на масово образование в хода на развитието на капитализма, формирането на големи централизирани нации и утвърждаването на буржоазията като държавнообразуваща класа превърна училището в основен инструмент за възпитание на патриотизма. Въпреки двете медийни революции, извършени през последните сто години (разпространението на радио-телевизия и интернет), училището все още не е загубило напълно позицията си на важен преводач на патриотични идеи за по-младите поколения.
Горната теза важи и за Русия. Дали съвременното руско училище се справя със задачите на патриотичното възпитание е друг въпрос. Отговорът на него за държавата е много незадоволителен. Според резултатите от поредица от проучвания, проведени от руските социолози през 2016-2018 г., се оказа, че 20% от младите хора директно наричат себе си „непатриоти“(в най-големите градове като Санкт Петербург до 40%), а сред останалите значителна част (от 50 до 60% брой респонденти) не е готов да пожертва живота, здравето или имуществото си в името на Руската федерация. Тоест, дори много от онези, които с ентусиазъм размахват трикольора, всъщност демонстрират фалшив патриотизъм, просто се преструват от съображения за печалба или извън доминация. Анализ на целия комплекс от причини за този идеологически провал на путинизма е тема за отделна дълга статия. Ще засегнем само съдържанието на учебниците и държавните изисквания към тях, изразени от експерти, а именно клерикалния формализъм, педагогическата импотентност и пълното отделяне от младежките реалности.
Държавната политика на Руската федерация в областта на образованието, както и в много други аспекти на управлението, до голяма степен се основава на чисто бюрократичен подход с неговото „правило за тикове“и страхопочитание от отчитането на хартия. Няма значение какво всъщност се случва в съзнанието на студентите, основното е да вземете кредит за патриотично събитие, да наблюдавате декора и да овладеете бюджета. Това се отнася напълно за учебната литература.
Официално е установено, че патриотичното възпитание на учениците се осъществява чрез всички без изключение учебници, включително математика и естествознание. За тази цел последните трябва да съдържат исторически компонент за приноса на руските учени в науката и технологиите, както и „патриотични“формулировки на задачите. Предполага се, че виждайки портрети на руски светила в учебниците, тийнейджърите ще бъдат пропитани с благоговейна гордост за успехите на Русия.
С историческия компонент обаче имаше смут. Факт е, че ако съдим строго обективно, тогава броят на фигурите със световна значимост, достатъчен да оборудва абсолютно целия учебен план с достоен и подходящ исторически материал, руската наука не е изтъкнала в предсъветския период. В училищния курс по математика и физика се отделя значително място на такива раздели, чието фундаментално развитие се пада на ерата на сериозно изоставане в Русия от напредналите научни тенденции. Willy-nilly, дори RAO експерти трябва да признаят този факт. Така например, да се препоръчат за укрепване на историческия компонент от учебника на Андрюшечкин „Физика. 7 клас ", експертът предлага да допълни списъка не само с руски гурута, но и с учени," чиято научна биография е тясно свързана с нашата страна ". Веднага се препоръчва препоръка за три личности (Бернули, Ломоносов, Клапейрон), от които двама са чужденци, които са работили в Русия. Практиката на „присвояване“на чуждестранни учени за патриотична пропаганда напомня употребата през 18 век на известната теза „Русия е родината на слоновете“за рекламиране на изложба на мамути в петербургската Кунсткамера. Чисто формален „щамповащ“подход към патриотичния компонент в учебната литература изисква авторите на учебниците да са невъзможни или абсурдни, като например да поставят справка за Лобачевски в хода на евклидовата геометрия. Чисто формален „щамповащ“подход към патриотичния компонент в учебната литература изисква авторите на учебниците да бъдат невъзможни или абсурдни, като например да се посочи Лобачевски в курса по геометрия на Евклида. Чисто формален „щамповащ“подход към патриотичния компонент в учебната литература изисква авторите на учебниците да са невъзможни или абсурдни, като например да поставят справка за Лобачевски в хода на евклидовата геометрия.
В тази светлина можем да посъветваме господа длъжностни лица печеливш патриотичен ход. Защо да не се постави във всеки учебник по математика, физика, химия, информация за съвременни руски учени от световно ниво: как са учили, какво са постигнали, в кои страни са емигрирали в резултат на държавната политика за удушаване на домашната наука и образование. Това също може да помогне за развитието на уменията за критично мислене на учениците.
Критическият патриотизъм обаче е несъвместим с официалния патриотизъм. Патриотизмът на капитала и бюрокрацията изисква човек да обожава Русия безмислено, да търпи и да се подчинява като дете, което обича пияна майка. Тя му обръща внимание само с цел да бие, унижава и поставя на панела в името на допълнителна бутилка, но той все пак трябва смирено да изтърпи жестоко и унизително отношение към майка е майка. Това поведение на детето е похвално и социално приемливо. Опитвайки се да доведе мама до адекватно състояние, да се лекува, мие, облича прилично, да се справи добре и най-накрая да събуди чувствата към децата си в нея - всичко това в очите на държавата подозрително не съответства на известното правило "тя е права или не, това е моята страна" и образът на образцов гражданин, задължен да „служи вярно и недобросъвестно и да се подчинява във всичко“.
Ако предаването на патриотизъм в учебниците по математика през историческия компонент е изпълнено с обективни затруднения, тогава търсенето от авторите на учебници да поставят „патриотични“задачи изглежда, меко казано, много странно. Например, когато оценявате учебника „Математика. 6 клас "(екип от автори на Истомин и други), експертите разкриха липсата в текста на материали, които допринасят за развитието на уважението към историческите символи и паметници на Отечеството и традициите на Русия, родния край (при разглеждане на друг учебник, те дори искаха задачи с" градски "пристрастия) и дори собствени семейства. Федералният (!) Учебник по математика (!) Изисква отчитане на историческите и културните особености на всеки от 85-те региона! И те не спират дотук: дайте им и семеен образователен компонент!
В същия учебник експертите не намериха задачи, демонстриращи съвременните постижения на Русия. Да не ставаме като прословутите либерални западняци и да клеветим за нивото на руската математика. Казано по-просто: приятели, това е учебник за 6. клас! Нещата, които се изучават на този етап, по дефиниция са донякъде остарели, защото това е развитието на основите, границите на световната научна мисъл отдавна са изминали от тях. Вероятно е необходимо патриотичното усърдие да се примири с елементарни педагогически концепции. Или това вече не е необходимо, а критерият за успеха на учебника е гениално съставен проблем, отговорът на който „случайно“съвпада с дължината на Кримския мост или с броя на главите на руския орел?
Отсъствието на „патриотични“задания за паметници, празници, символи на Русия, както и „местни исторически“абстракции, еднакво подходящи за Чукотка и Дагестан, е най-разпространеното идеологическо твърдение на РАО към учебниците по математика. За някои образователни публикации това стана фатално.
МИСЪЛ НА СТРАНА - СТЪПКА НА САЙТА
През 2011 г. активисти в Съединените щати, загрижени за спазването на черните права на хартиен носител, започнаха кампания за „политически корекция“на класиците. По-специално в неговите рамки се планираше да се коригират произведенията на Марк Твен, като се замени думата „негър“в тях с толерантната „афроамериканка“.
През 2018 г. експерт от Руската академия на образованието, оценяващ текста на учебника „Математика. 3 клас “(авторски екип на Демидов и други) се натъкна на проблем, основан на материала от книги за Том Сойер и Хък Фин. В проблема авторите имаха нещастието да споменат такъв герой като Негър Джим. Експертът видя думата „негър“като обида за афро-американците. Очевидно трябва да се очаква кампания в Русия за почистване на класиката. И, разбира се, няма да бъдат пренебрегнати и домашните писатели. Творбите на Пушкин, Гогол, Чехов, Достоевски, Тургенев, Лесков, Дал и други са пълни с политически некоректни думи. Пазителите на толерантността с радост ще ги заменят с достойни изрази.
Работа по учебника Королкова „Социални науки. 6 клас ", експертът намери твърдението, че бедността и невежеството процъфтяват в страните от Юга. Строго казано, това твърдение не е напълно правилно от фактическа гледна точка, обаче, експертът не се занимава с научната страна на проблема. Експертът се плаши от "нетолерантността" на информация. Тоест, бедността и невежеството трябва да има място, но това трябва да се мълчи. Сигурно е, че при туристическо пътуване, давайки на неграмотен тъпчене стотинка храна, един добре изпълнен представител на средната класа, отгледана в руско училище, трябва с уважение да повиши Панама си и да говори малко за сравнителните заслуги на Сартр и Киркегор.
В друг учебник „Математика. 4 клас”(от Чекин), екипът от експерти не беше доволен от етническата и религиозна идентичност на главните герои - ученици на Миша и Маша. Всъщност авторът не ги акцентира по никакъв начин, освен чрез принадлежност към социалната група „ученици”. Според експерти липсата на признаци за национална и религиозна принадлежност на Миша и Маша не допринася за развитието на толерантността и организацията на междуетническия и междуконфесионалния диалог.
Какво искаха уважаваните експерти? Така че авторът ясно посочва руската националност и православната вяра на Миша и е направил Маша мюсюлманин? И как би изглеждал междуконфесионалният диалог на учениците от четвърти клас, например, в проблема с конфликта за споделянето на сладкиши? Дори не се опитвайте да си представяте. Изглежда, че нищо друго освен провокация и прословутата „обида към чувствата на вярващите“няма да дойде от подобен опит и авторът на учебника ще влезне като междуверен диалог от съмишленици на двете религиозни асоциации.
Гореспоменатите примери за бюрократична борба за толерантност в никакъв случай не са плод на „алтернативното“мислене на конкретни експерти. Това е естествено следствие от правителствената политика на устата, провеждана под знамето на борбата срещу „екстремизма“и спасяването на децата от вредна информация. Експертите-презастрахователи търсят и намират седиция в най-обикновените неща. Автори на учебника „Математика. 2 клас (Демидова и други), според тях, след като формулира проблем по темата за хвърлянето на монета, по този начин пропагандира хазарта. Междувременно проблемът с хвърлянето на монета и хвърлянето на зарчета са класика на комбинаториката и теорията на вероятностите. Експертите и служителите по някакъв начин не осъзнаха, че хазартът се определя не само от използването на случайност, но и от наличието на така наречените лихви, тоест паричните и други имуществени ставки. Ако вземем официалната гледна точка, се оказва, че децата не могат да играят никакви игри, базирани на използването на произволни комбинации, включително настолни и компютърни. Подобна позиция, разбира се, няма да предизвика нищо, освен смях в един здравомислен родител.
Държавата води ревностна борба срещу пропагандата в учебниците за алкохолизъм, тютюнопушене и наркомании. Длъжностните лица смятат, че всяко споменаване или изображение на цигара, алкохол или спринцовка ще подтикне ученика да пие, пуши или инжектира. В същото време оценяването на учебника „Безопасност на живота. 5-7”(група автори Виноградов и други), експертите поискаха да се премахне сравнителният образ на мозъка на здрав човек и човек с алкохолизъм. Красноречив пример за схоластичен подход за защита на децата, нали? „Шокът“, който съвременен петокласник може да изпита от вида на мозък, разрушен от пристрастяването, в този случай ще бъде само полезен, като отблъсне поне впечатляващо дете от алкохола.
Антиалкохолната кампания често стига дотам, че изисква изкривяване на научната информация. Например експертът е недоволен от факта, че авторът на един от учебниците по икономика за 10-11 клас отбеляза значителната роля на "пияната" статия в бюджета на СССР. Значението на водката за съветската икономика обаче не беше отричано дори от ръководителите на страната. По-специално Сталин пише:
Там експертът критикува автора за израза, че лекарството временно облекчава болката и безпокойството. Значи, трябва да излъжете десетокласник за ефекта от употребата на наркотици? Наивно един тийнейджър вероятно знае за ефекта на наркотици, а лъжата в учебник ще предизвика само отхвърляне и естествено недоверие.
В някои случаи изискванията на законодателството обикновено са, както се казва, извън сферата. Оценяване на учебника „OBZH. 8 клас (екипът на Аюбов и други), експертът е ужасен от натуралистичния характер на илюстрацията, изобразяваща кървавото коляно на паднал велосипедист. Твърди се, че тази гледка може да навреди на психиката на осмокласник (!). Човек създава впечатление, че самият експерт никога не е бил тийнейджър, никога не е карал колело, не е счупил колене, но е роден веднага в костюм с вратовръзка и кандидат на диплома за педагогически науки. До 8-ми клас 9 от 10 нормално развиващи се деца повече от веднъж имат обелени колене по време на спорт и активни игри, без никакви вредни последици за умственото развитие. Подобна микротравма при деца е норма. За създателите на руските закони и кандидата по педагогика, този факт обаче,остава тайна зад седем печата. Според тях всички, без изключение, млади мъже и жени трябва да припаднат от само един намек за кръв.
В същия смисъл много експерти бият авторите на учебници за „разчленяване“. Например описанието на мита за войната на богове и титани в учебник за 10 клас (!) Предизвика укор на експерта за „ужасни подробности“, което включваше думите и изразите „разкъсани“, „изгаряни“, „смесени пепел с кръв“.
Експертите също грешат с откровено лицемерие. Така че, когато оценявате учебника „OBZH. 9 клас "(група автори Вангородски и други), експертът изтъква недопустимостта на употребата на думата" жена ". Очевидно специалистът предположи, че това може да подтикне студентките да имат началото на сексуална активност. Да, викторианските дами му дават овации за изправяне!
Същият експерт беше възмутен от препоръките за самозащита на момичетата срещу сексуално насилие. Трябва да се отбележи, че формулировката на учебника наистина изглежда доста изкривена. Въпреки това, защо момичетата не могат да удрят маниак с точилка, да нанесат страничен удар на челюстта, да бият в слабините и да нарекат нападателя „враг“? Как авторът на учебник трябва да идентифицира изнасилвач, който да отговаря на пуританските вкусове на руските консерватори? Може би противник?
Съветът за използването на импровизирани средства за самозащита в учебниците по OBZH по принцип е изключително смущаващ експертите. Например, описването на ефективни методи за противопоставяне на пълнолетен престъпник с ключ или химикалка се нарича вредна информация. Какво трябва да правят юношите, когато са нападнати? Държавата, както виждате, вярва, че момичетата трябва, извинете изражението, послушно разперете краката си и се забавлявайте, а момчетата също така послушно се разделят с портфейла.
Интересно е, че такива перли спокойно съжителстват при прегледи с истерични призиви за защита на децата от най-безобидни и ежедневни явления и житейски обстоятелства. Например, като се има предвид съдържанието на учебника „Биология. 5 клас "(автори Сухова и Строганов), експертът се възмущава със следната фраза:" Помнете лятото … Можете да отидете навсякъде: в гората, в полето, на реката. " Как така? Според експерта на RAO децата на 10-11 години не трябва да отиват там без придружител от възрастни, тъй като могат да възникнат ситуации, които застрашават здравето им. За градските деца подобна препоръка може да се окаже справедлива, макар и противоречива, защото ходенето в градската джунгла също не е толкова безопасно. Но експертът разбира ли, че в условията на селото търсенето му по същество е нереализирано и изглежда нелепо? Освен това,Не би ли било по-добре експерт да се погрижи за такъв проблем като автобусите за ученици от селото, които бяха лишени от възможността да учат в селото си поради унищожаването на училището? Например в Трансбайкалия ученици от 4 клас от околните села отиват в средното училище в Макавеевская пеша по всяко време на годината и при всяко време, рискувайки по пътя да се пресекат с глутни бездомни кучета. Тези момчета със сигурност се смеят на опитите на господа експерти от правителството. Това би било нещо, за което държавниците да се грижат, но те предпочитат да защитават децата от „вредна информация“в учебниците като онези английски дами от 19 век, които, посещавайки гладуващи семейства на работници, им подариха … Библията. В Трансбайкалия ученици от 4 клас от околните села отиват в средното училище Макавеевская пеша по всяко време на годината и при всяко време, рискувайки по пътя да се пресекат с глутни бездомни кучета. Тези момчета със сигурност се смеят на опитите на господа експерти от правителството. Това би било нещо, за което държавниците да се грижат, но те предпочитат да защитават децата от „вредна информация“в учебниците като онези английски дами от 19 век, които, посещавайки гладуващи семейства на работници, им подариха … Библията. В Трансбайкалия ученици от 4-ти клас от околните села отиват в средното училище Макавеевская пеша по всяко време на годината и при всяко време, рискувайки по пътя да се пресекат с глутни бездомни кучета. Тези момчета със сигурност се смеят на опитите на господа експерти от правителството. Това би било нещо, за което държавниците да се грижат, но те предпочитат да защитават децата от „вредна информация“в учебниците като онези английски дами от 19 век, които, посещавайки гладуващи семейства на работници, им подариха … Библията.които, посещавайки гладуващи семейства от работници, им подариха … Библията.които, посещавайки гладуващи семейства от работници, им подариха … Библията.
Бдителното око на експертното мнение също е скрупулирано при споменаването на различни връзки към интернет ресурси в учебниците. Така например, когато оценявате учебника „Информатика. 7 клас (от Угринович) за грешка, поканата на учениците да се обърнат към Уикипедия за информация е отчетена, докато експертът не разкрива какво точно не му е подхождало в съдържанието на препоръчания източник.
Държавната идеологическа цензура в областта на учебната литература се основава на ключов принцип, който изрично или имплицитно присъства в почти всички отрицателни експертни становища. Това отношение е табу при обсъждането и обмислянето на определени теми, дори по чисто неутрален начин. Учебникът не трябва да провокира размишленията на ученика по редица въпроси, те сякаш отпадат, напълно са изключени от училищния живот. Вместо да влезе в честен диалог с детето за проблема, той е приглушен и скрит от него. Разбира се, такава позиция на щраус е безотговорна, но в никакъв случай не е глупава и съвсем оправдана. Факт е, че при искрена дискусия държавата, от името на която авторът на учебника и учителят действат, няма да има какво да каже на ученика или би трябвало да признае за двуличие и други неприятни неща.
Например експерт е възмутен, че авторът на учебника се е осмелил да информира децата за възможността за отпечатване на пистолет на 3D принтер. "Защо да отпечатваме пистолет?" - пита експертът. Наборът от отговори е очевиден и не всички от тях са неморални и престъпни. Свободното обсъждане на темата за правото на гражданите на оръжие за самозащита неизбежно води до болезнени точки, които са изключително неприятни за режима на Путин. Държавата просто не е в състояние да каже на тийнейджъра истината за причините за забраната за притежаване на късо варел, така че въпросът трябва да бъде заглушен, информацията от учебника трябва да бъде премахната.
Когато разглежда текста на друг учебник, експертът лае по плахото споменаване на автора за възможността за дискриминация на пазара на труда: дискриминацията на пазара на труда е забранена, формулировката противоречи на руското законодателство. Тъй като не е в закона, значи не се среща в живота? Желязна логика и колко убедително звучи за съвременен тийнейджър, напреднал в информационните технологии и в състояние да намери десетки доказателства с ярки примери за трудова дискриминация с няколко клика. Същият експерт забранява създателя на учебника от задача, която кани ученика да попита родителите за тяхното мнение за данъчната система. Данъците трябва да се плащат без колебание! Така че! Дискусията за недостатъците в данъчното законодателство, оказва се, мотивира укриването на данъци.
В същото време законодателите и изпълнителите на своята воля са самите като малки деца, които вярват, че щом проблемът бъде изтрит от текста, той веднага ще се изпари от реалния живот. На места експертите директно препоръчват да се изключат от дискусионните въпроси с противоречив характер, тъй като те не са насочени към развиване на уменията за самочувствие и интроспекция, тоест преминават към изследване на социалните проблеми, което не е добре. В себе си и само в себе си ученикът трябва да търси причините за всевъзможни проблеми - това е лайтмотивът, изискван от руската държава от учебник, който „отговаря на изискванията на времето“.
"ТЕОРИЯТА" е ДУМА ОТ ОФЕНСИВНА КОНФЕСИЯ
Специално място в експертизата, проведена от РАО, заема проверката на учебниците по биология. Именно в него най-открито беше изложена цензурата на руската наука, проведена чрез Федералния държавен образователен стандарт и образци на образователните програми.
Знаете ли, уважаеми читатели, че според изискванията на законодателството, когато обсъждат произхода на живота, учителите и авторите на учебници са забранени да използват думата „теория“? Изисква се да се говори и пише само за „хипотези“. Споменаването на едни и същи „теории“се счита за проява на неуважение към основните признания на Руската федерация. Точно в тази формулировка тази забрана бе подкрепена от експерт, който оценяваше учебник по биология за 10 клас, редактиран от Захаров. Там уважавани специалисти, кандидати за науки и преподаватели от най-висока категория пишат, че „аргументите, дадени в образователната публикация, се поставят под въпрос не само от признанията, но и от професионалната биологична общност“. Може би авторите на учебника наистина не са в разгара на съвременните научни постижения. Въпреки това,начинът на тяхната критика от експерти силно прилича на стила на доказателства на забранена в Русия сектантска религиозна организация, която дълго време спекулира с данните от научни дискусии за обосноваване на „незначителността“на еволюционната биология.
В друг учебник бяха забранени опитите да се опише идеологическата същност на религията с помощта на епитетите „митологичен мироглед“, „фантастични идеи“, „ирационална вяра“. Експертът заключи, че това са "неприемливи пренебрежителни твърдения". Но какво да кажем за „Вярвам, че е абсурд на Тертулиан“? Ще пренебрегнем ли този виден представител на църковната патристика като „нетолерантна“към себе си?
Чувствата на вярващите са деликатно нещо. Често те са подплатени от исторически факти. Така че експертът препоръча да се извади от учебника по социални изследвания за 10 клас информация, която католическата инквизиция счита изгарянето на клада като проява на милост към грешника, а не в съответствие с образователните цели. Християните, според експерт, вероятно трябва да се представят пред ученик от изключително положителна страна. Да забравим за инквизицията, кръстоносните походи и други изкушения от Средновековието! Разбира се, в името на образователни цели!
Неудобна истина за държавата Z
Нека отдадем почит на авторите на учебниците. Някои от тях се опитват наистина да помогнат на учениците, като свързват гола и суха теория с реалната, а не съществуваща във въображението на бюрократите руска действителност. За да се адаптира един тийнейджър към живота на възрастните в реалностите на „суверенната демокрация“и „путиномиката“, те дават конкретни смислени съвети. Учебникът „Социални науки. 10 клас”(група автори Данилов и други), който без колебание препоръчва най-ефективния начин да избегнете неприятности - да има познати служители и полицаи. Всъщност можете да добавите към списъка съдии, прокурори, следователи и разузнавачи, но това е набиране на нит, посланието на автора е доста бизнес. Експертът нарича такъв съвет „недостоен“, който звучи или наивно, или лицемерно. Училището е длъжно да подготви детето за успешна практическа дейност, докато корупцията и непотизмът в съвременна Русия са основни атрибути на такова.
Експертът, между другото, разбира всичко това много добре, за което свидетелства и символичният отказ от отговорност няколко параграфа по-долу. Когато авторите на учебника наричат алтруизма морален принцип, експертът стриктно ги изобличава: алтруизмът не е морален принцип, а девиантно поведение! Остава само да хвърли ръце и да признае, че специалистът е прав: алтруистите в Руската федерация всъщност изглеждат като „отклонение от нормата“. Децата, разбира се, трябва да бъдат предупредени за това, но това трябва да стане на език, по-достъпен за средния десетокласник. Защо просто не напишете, че безкористно да помагате на ближния си означава да си гадник? По този начин те ще разберат много по-добре.
Като цяло истинността на Данилов учебник е поразителна, каквато наистина е пълната му неграмотност. Неслучайно експертите буквално го зачеркнаха със забележки за недопустими и неправилни разсъждения. Те включват например цитати от Фурие и Ницше за различията в морала на „господарите“и „робите“, твърдението, че всички политици лъжат. Експертите бяха силно възмутени от присъствието на рубриката „Незаконни изявления“, в която авторите се опитаха да спасят юношите от обвинения в екстремизъм, като ясно демонстрират какво точно не трябва да се казва публично.
Е. С. Королкова смело и принципно се появи (или може би просто казано криво) в учебника по социални изследвания за 6 клас, като заяви всъщност, че качественото образование на гражданите не е сред държавните задачи (би било още по-точно да се каже, че им противоречи), отколкото ужасен съвестен експерт. "Служителите, упражняващи контрол, не преследват ли целта за подобряване на качеството на знанията?" - пита експертът. Така е. И не защото са буки-бяки, а защото политиката на държавата не поставя тази задача пред тях. Всеки честен учител ще потвърди, че непрекъснатият поток от контролни доклади, който през последните години се превърна в почти основното съдържание на неговата професионална дейност, няма нищо общо с качеството на образованието, освен негативното.
Друг учебник „Социални изследвания. 10 клас "(групата автори на Кравченко и други) носи на учениците любопитна информация за съществуването сред предприемачите на социалната норма," ако не можете да изневерите, няма да продадете. " Експертът се дразни: такава социална норма не може да съществува, защото е антисоциална? О, така ли е? Няколко параграфа по-горе, критикувайки авторите за марксистката дефиниция на понятието „свобода“, експертът показа, че е доста запознат с учението на големия брадат човек. Следователно, той трябва да е наясно, че измамата на „външни хора“може да бъде одобрена социална норма сред „вътрешните хора“. Между другото, при разглеждане на текста на друг учебник, експертите забелязаха, че изявлението за недостатъка от повишаването на заплатата на служителите за джоба на бизнесмен „образува негативен образ на предприемач“.
Разбира се, дори да мислите за подобни теми, когато изучавате съдържанието на учебниците в училище, вече мирише на „екстремизъм“. Колко по-надеждно да се нарече грешка твърдението на учебника, че „колкото по-висок е статутът на семейството, толкова по-благоприятни са стартовите условия за децата“. Няма нужда провинциален ученик от семейство от работническа класа, който да мисли за ТОВА.
Авторите обаче твърдо решили да научат ученика как да живее правилно и по-нататък изтъкват в прав текст, че човек трябва да бъде лидер и да постигне господство над другите. Експертите могат да декларират колкото искат за непривлекателността на това социално отношение, но капиталистическото общество всеки ден чрез дума и дело го въвежда в съзнанието на дете, а семената попадат на плодородна почва, защото ако останете в кръга на буржоазните идеи, няма алтернатива на това. Тук не можете да слезете с добри пожелания, те могат да обезоръжат само тийнейджър, който влезе в битката за живота. Най-вероятно обаче той няма да обърне внимание на тези глупости.
Между другото, според мнението на експерти от RAO, когато споменавате проблеми, е по-добре да не съобщавате, че има такива в Русия, защото това мотивира да се каже „Колко лоши неща са при нас!“Препоръчва се да се напише „държава Z“вместо думата „Русия“. Много патриотично! Това не е шега, просто такава препоръка се съдържа в заключението към учебника „Социални изследвания. 10 клас (група автори Грийнбърг и други).
Социалната ситуация в държава Z се характеризира със своята идеалност. Според експерти, изучили учебника „Социални науки. 10 клас , редактиран от Боголюбов и Лазебникова, няма неравенство на хората, включително в зависимост от пол, възраст, националност, религия и място на пребиваване, тъй като такова неравенство не е предвидено в международни документи. Всеки ученик в гимназията обаче може да бъде убеден, че например възрастовото неравенство е пряко установено от руското законодателство, включително Конституцията на Руската федерация.
Съдейки по прегледа на още един учебник по обществознание, трудът в държава Z е безплатен, тъй като е записан в Конституцията. Без забавяне на заплатите, прашки от Кодекса на труда, принудителни заповеди за военна служба и скандални новини за съществуването на практиката на пряко частно робство, която се появява от време на време в медиите, не могат да преодолеят магическата сила на Основния закон. Повярвайте на написаното, а не изпробвано върху собствената си кожа. Експертите в стила на незабравимия Кашпировски се опитват да дадат на учениците хипнотична обстановка, но, уви, с училищната хипноза в състояние Z нещата са много зле.
ТЕКСТБУК "ЕКСТРЕМИЗЪМ"
Един от изпитите, а именно учебникът „Социални изследвания. 7 клас (група автори Кравченко и други), е необходимо да се отдели специален малък раздел. Факт е, че това е единственият случай, когато експертите практически обвиняват авторите на учебник, че оправдават екстремизма и дори това „описва стъпка по стъпка как човек може да стане екстремист“.
Заинтригуван? Не бързайте в книжарницата. Всъщност всичко е банално и скучно. Просто опитите на създателите на образователното издание да се отклонят донякъде от официалните формулировки и да спекулират (по-скоро неудобно) за причините и социалните корени на екстремизма, предизвикаха яростни критики от страна на експертите.
Целта на екстремистите е да унищожат съществуващия обществен ред и е престъпление не само да извършват дейности в тази посока, но и да имат подходящи възгледи, учи експертът. След като приемем нейното определение, ще видим бързо нарастващия списък на екстремистите. Пушкин стои в него до Шулце-Бойсен, отблъсквайки Борис Елцин с лакти, който почти пада върху Сталин. И по-нататък в тълпата виждаме много писатели, поети, художници, учени, философи, политици и мошеници като Луций Катилин. Участниците в английските католически въстания от 17-ти век ще трябва да бъдат изключени, тъй като експертите специално правят резерва, че е нетърпимо да ги смятат за екстремисти. Погледът посяга към Сократ, по-ранните „екстремисти“са много мрачни към нас. Осъзнавайки "безнадеждността на тяхното положение" (цитат от учебника),те живеят „постоянно мразят всичко и всички“(цитат от учебника). Седмокласникът Вася се присъединява към тях директно от текста на учебника, недоволен от начина, по който се организира образованието у нас. Обогатен? И експертът смята, че авторите се опитват да оправдаят екстремизма!
Експертното мнение е изпълнено с пасажи като „недопустими разсъждения“, „показване на съпричастност към екстремистите“, „насърчаване на децата към екстремизъм“и „провокиране на дете да се замисли за мотивацията за екстремистки действия“. Чудя се защо размишляването върху мотивите на екстремизма е опасно, защото те вероятно са толкова гнусни и недостойни, че детето възмутено ще се отвърне от тях? Дори не се опитвайте да разберете. Факт е, че според указанията на експертите е забранено „да се обясняват мотивите на екстремистките действия“. Тоест, това е толкова ужасно табу, че не, не. Самите експерти, разбира се, като примерни граждани, не познават подобни мотиви, но те изискват учебникът да съдържа „материали за предотвратяване на екстремистки настроения“. Как сте, братя, да предотвратите екстремизма при подрастващите,ако не са в състояние ясно да обяснят на ученика какво е то. Единственият превантивен материал, който може да бъде поставен в учебник с такава инсталация, е снимка на войник на Росгуард в пълно облекло за разпръскване на митинга. А изражението на лицето му е по-свирепо.
ИСТОРИЯ, СТАТИКА И ВСЕКИ
Анализирайки един от учебниците, експерт, учител по история от най-висока категория, нарече твърдението на автора, че обществото е динамична развиваща се система погрешно. Този извод кратко и точно отразява същността на консервативно-защитната позиция, заета от създателите на официалната държавна идеология във връзка с историческата наука. А текстовете на някои учебници и редица експертни становища на RAO рисуват картина на „историята“за нас, предназначена от управляващия елит за излъчване в детските умове. Там във феодална Русия няма класове (а оттам и класовата борба), вината за избухването на Студената война е на СССР, а Февруарската революция от 1917 г., при липса на обективни предпоставки, е подготвена и проведена от група от елита, която се възползва от трудностите на войната. Честно казано трябва да се отбележиче все пак, на фона на други учебни предмети, експертните мнения по учебниците по история изглеждат много по-спокойни, компетентни и балансирани. Това се дължи преди всичко на факта, че на разположение на специалистите има умело съставен от името на Путин и официално одобрен инструмент за индоктриниране - прословутият исторически и културен стандарт (IKS).
Както всеки подобен документ, IKS има за цел да оптимизира и систематизира правителствените усилия за контрол на обществената памет. Централното място в него заема не научният анализ на обективни и естествени социални процеси, а „фундаментални оценки“на ключови събития от миналото. Просто казано, IKS директно посочва как да разберем определени исторически явления. В същото време, изхождайки от „патриотичните“нагласи, е необходимо да се гарантира господството на позитивното над негативното, дори когато е трудно да се направи това, меко казано. Например учебникът „История на Русия. 7 клас ", редактиран от Любков, според експерта, неправилно представя периода от 16-17 век като период на" престъпна дейност на властите ". Държавната власт в историята на Русия не може да има системни недостатъци по дефиниция,допустимо е да се споменават само „грешки и грешки“.
IKS обръща специално внимание на "защитата" на геополитическото минало на Русия. При изпитите това често се изразява в напълно неадекватна форма. Например авторите на един от учебниците свързват основаването на Архангелск с началото на активна пряка търговия с британците. Експертът видя тук ерес: как дължим създаването на руски градове на чужденци? Въпреки това, дори ако оставим настрана историята на ранните селища и използваме официалната документация за основата на града, се оказва, че крепостта, положила основите на Архангелск, е построена през 1584 г. поради заплахата от нападение от Швеция. По този начин ние наистина дължим създаването на Архангелск на чужденците. Малко вероятно е учител по история от най-високата категория да не знае за това, но в този случай идеологията възтържествува над здравия разум.
Несъответствието на изследванията доведе до RAO в един случай до индикативно самоизлагане. Оценяване на учебника „История на Русия. 7 клас”, редактиран от Любков, екип от експерти критикува авторите за представянето на Ливонската война като агресивна от Русия. В същото време друга група експерти при преглед на подобен учебник, редактиран от Тишков, обвини автора, че е забравил да спомене основната причина за Ливонската война - желанието на Русия да завземе търговски пристанища на Балтийско море. Оказва се, че Русия по дефиниция не може да действа като агресор, дори когато започва война с цел да завземе територия, разбира се, първоначално собствена и незаконно узурпирана от външни лица, както се случва в историята на войните. Каквато и война да предприемете, агресорът винаги се „връща“и „освобождава“и задължително „принудително“и „под натиска на обстоятелствата“. В крайна сметка работата на историка се свежда до оправдаване на всякакви действия на "неговия" елит. От тази гледна точка изземването на търговски пристанища със сигурност не е агресивен акт.
Амбивалентната позиция на руския бюрократ, който иска да бъде едновременно негов на Запад и независим господар в собствената си страна, се отразява изцяло в нагласите на IKS. Русия в историческото съзнание на гражданин трябва да се проявява като велика държава с голямо минало и в същото време като неразделна част от световния исторически процес.
Периодът на първоначалното натрупване на капитал след разпадането на СССР породи маса учебници, в които преобладава подходът на критично самоизлагане и откровено унижение на националната история. На този етап от зараждащата се руска буржоазия беше необходимо, на първо място, да се парализират всякакви опити за активна „носталгична“съпротива и следователно, не без помощта на чуждестранни спонсори, авторите на училищна литература в много случаи изсипваха шапки върху съветското минало и в същото време върху всичко останало. По инерция безразборната критика продължава в редица съвременни учебници.
Иронията на закачливия Клио е, че в борбата за нова "правилна" линия за оценка на руската история, експертите понякога са принудени да се изправят дори за болшевиките и други революционери, да се скарат от интервенционистите (в края на краищата Западът е като съперник!) И критикуват басмачи (сепаратисти!), което поражда смешни противоречия. Например оценяване на учебника „История на Русия. 10 клас “, редактиран от Любков, експертът обръща внимание на факта, че болшевишката програма предвиждаше възможност за мирно предаване на властта на Съветите. В същия извод обаче откриваме забрана за използването на термина „война в рамките на демокрация“от авторите във връзка с конфронтацията между социалистическите партии, която оставя партиите на голямата буржоазия и собствениците на земи извън управлението на народа. Експертът настоява да се използва „правилния“термин „демократична контрареволюция“, като по този начин се изключват „мирните“болшевики от лагера на демокрацията.
Разбира се, проверката на учебниците по история на училището не мина без борба срещу „оправдаване на насилието“. Държавата не иска децата да научават кървавите подробности за жестоките феодални раздори и потискането на народното недоволство (например, забранено е да се говори за клането на Иван Грозният срещу псковските петиционери и новгородци). Цензурират се и „крайните“оценки на историческите личности. Така че експертите настояват да се премахнат мненията за психическата нестабилност на Иван Грозни и религиозния фанатизъм на реформатора Силвестър.
Иван Грозният като цяло е любимец на експертите. Според един от тях именно по примера на неговото управление и дейността на опричнината авторът на учебника е трябвало да формира „патриотично отношение“сред учениците. В същото време, в друг пасаж, същият експерт с уважение отнася полската марионетка на Лъжливия Дмитрий Първи като „починалия владетел“. Съдейки по позицията на експертите, самият факт за заемане на кралския престол прави никого почти пример за най-добрите човешки качества. Критиката на кралете е допустима само под формата на споменаване на досадните им „грешки“и съжаляващи „грешки“. Когато авторите на един от учебниците наричат Василий Шуйски нарушител на клетвата, което съответства на фактите, експертите наричат това „опростена и едностранна оценка“. Как оправданието за нарушаване на кръстоносните записи за целувки се сравнява с „патриотичното настроение“и образователните цели на образователния стандарт? Това е лесно и просто, защото основното послание на държавната идеология в случая дори не е оправдание за каквито и да било действия на властите, а постулацията на нейния свещен характер. Лидер, получил санкция отгоре, по дефиниция не подлежи на юрисдикция нито на съвременници, нито на потомци. Учениците не трябва да оценяват владетелите от миналото, защото, като станат възрастни, те могат да се осмелят да призоват владетелите на днешния ден за сметка.в крайна сметка, като възрастни, те могат да се осмелят да се обадят за сметка на владетелите на днешния ден.в крайна сметка, като възрастни, те могат да се осмелят да се обадят за сметка на владетелите на днешния ден.
ВМЕСТИТЕ НА ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Рано е да се обобщават крайните резултати от обществената дискусия относно съдържанието на съвременните училищни учебници. Тези, които се интересуват от образователни въпроси, все още не са свидетели на забавно шоу под формата на министерски срещи, експертни съвети, пресконференции, отворени писма и статии в списания.
Целият този шум обаче е малко вероятно да доведе до някакви промени. Хартиено-бюрократичният подход към образователната система неизбежно води до саботиране на всякакви опити на държавата да използва образователна институция като чук, за да забие ноктите на проправителствения патриотизъм в детската глава. Не може да забива ноктите ефективно с чук, от дръжката на който те непрекъснато се отрязват парче по парче, унищожавайки училище след училище. Един „масов“учител, който се ловува и затваря от всички страни с контрол и доклади, не е в състояние да овладее умовете и сърцата на съвременните юноши, принудени да орат от сутрин до късно през нощта с поне прилична заплата. Днешните млади мъже и жени не търсят житейски уроци в неграмотни учебници. Мнения на експерти, много от които са достойни за сатиричната писалка на Гогол и Салтиков-Щедрин, няма да помогнат да се поправи това. Това, което се ражда мъртво, не е предопределено да оживее.
Автори: Николай Соснов, Лидия Трифонова, Вячеслав Уткин