През 1932 г. „Смел нов свят“(Doubleday, Dotan, Garden City, New York, 1932) е публикуван от Aldous Huxley, известен английски романист и есеист. В тази известна творба Хъксли се присмива на механизирания свят на бъдещето, в който технологията замества по-голямата част от ежедневните дейности на хората.
Професор Джордж Графс от университетския колеж в Колумбия написа книгата „Ще се осмели ли школата да изгради нов социален ред“? (John Day Company, Ню Йорк, 1932 г.). Той и много други американски преподаватели, които от време на време пътуват до Русия, бяха окончателно убедени, че съветската комунистическа система е отлична. Графите бяха дълбоко включени в работата на Комисията за социални изследвания на Карнеги, която изготви заключенията и препоръките на Американската историческа асоциация: Доклад на Комисията за социалните изследвания) през 1934г. Той е автор и на сериалите „Американски път към култура“, Quinn and Broden, Co., Inc.,Rahway, Ню Джърси, 1930-1934) и книгата „Съветското предизвикателство пред Америка“(John Day Co., New York, 1931). Ето откъс от книгата на графовете Ще се осмели ли училището да изгради нов социален ред?
Важното е, че фундаменталните промени в икономическата система са наложителни. Колкото и полезен да беше капитализмът в миналото и имаше много заслуги, дните му са преброени. Предвид неговото придържане към егоистичните принципи, възвишаването на мотива за печалбата, зависимостта от конкуренцията и предпочитание на правата на собственост спрямо правата на човека, той или ще бъде изцяло изместен, или променен толкова радикално по форма и дух, че неговата идентичност ще бъде напълно загубена."
[Ed. забележете: всичко, което Фостър призова, се случи. Научната педагогика е въз основа на резултатите образование / обучение на умения / директно обучение (Павлов / Скинър). Вижте статия от 1973 г. „Основи на поведенческите изследвания“, второ издание, за някои от последиците от въвеждането на „научно материалистична философия“.]
През 1932 г. президентът Хърбърт Хувър създаде Комитета за изследване на съвременните социални тенденции за изпълнение на планираната икономика. (През 1919 г. Франклин Рузвелт казва на приятел, че би искал да види Хувър в Белия дом.) Изследователският комитет не е одобрен или финансиран от Конгреса, той е създаден с акт на изпълнителната власт и подкрепен от Фондация Рокфелер. По времето, когато функционираше, не беше направен нито един доклад за Конгреса и хората. Работата на този комитет е наречена „невероятното постижение на най-голямата общност от социолози, събрани някога за оценка на социалния статус на нацията“.
Националната асоциация по образование създава Комисията за образователни политики (ЕПК) през 1932 г., за да промени целите си в тази област. През 1944 г. ЕПК произвежда изключително важна работа, наречена „Образование за всички американски младежи“. Този документ, описан във фикционален формат и като факт, допълва как „планиращите“ще решат всички проблеми не само на младите хора, но и на две въображаеми общности - село и град - чрез включване на гражданите в сътрудничество за постигане на целите си. Тази книга определя следните задачи:
* федерални програми в областта на здравеопазването, образованието и социалните услуги, обединени в едно гигантско бюро;
* програми "Head Start";
Промоционално видео:
* включване на деца в предучилищна възраст в образователната система;
* участие на учители при вземане на решения по учебната програма;
* федерални фондове без федерален контрол;
* младежко участие в програмата за намаляване на бедността;
* премахване на местния контрол върху политически и образователни въпроси;
* сексуално образование.
[Ed. забележете: ангажирането на „гражданите да си сътрудничат за постигане на целите на планиращите“е „демокрация на участието“, за която не се чува публично от двадесет години.2]
През 1932 г. Комисията за връзки между училищата и колежите на Асоциацията за прогресивно образование започва осемгодишно проучване. Председател на Комисията и автор на „Историята на осемгодишното изследване“(Harper & Brothers, Ню Йорк, 1942 г.) Уилфорд М. Айкин описа произхода и целите на това проучване. Позовавайки се на работата на годишната среща на Асоциацията за прогресивно образование през 1930 г., Айкин пише:
Общоприето беше, че физическите и емоционалните реакции не участват в процеса на обучение, но ако е така, те не са много важни. Новата концепция за учене утвърждава, че човек се развива, като прави тези неща, които са от значение за него, че е изцяло въвлечен в това действие и развитието се случва, тъй като всеки нов опит води до по-голямо разбиране и по-интелигентна реакция на нови ситуации. …
От тази гледна точка училищата, участващи в проекта, смятат, че те трябва да бъдат място, където младите хора работят заедно по задачи, които са ясно свързани с техните цели … Училището трябва да стимулира всички аспекти на човека. Той трябва да предоставя възможности за обучение на всичките му физически, интелектуални, емоционални и духовни сили, тъй като той се стреми да получи признание и да заеме достойно място в обществото на възрастните … (с. 17)”.
Започната през 1933 г. и продължава до 1941 г., това осемгодишно проучване поставя основата на много от образователните „реформи“и иновации, с които се сблъскваме днес. По-голямата част от финансирането идва от Carnegie Corporation от Ню Йорк и от Борда за общо образование. В проучването участваха членове на комисията и работната комисия: Уилфорд Айкин, Бруно Беттелхайм, Бъртън П. Фаулър, Франсис Кнап, Луис Ратс, Харолд Руг, Ралф Тайлър, Хилда Таба и Гудуин Уотсън.
През осемте години на изследването са публикувани пет произведения: Историята на осемгодишното изследване на Уилфорд Айкин; Проучване на учебната програма: Работата на тридесетте училища от гледна точка на консултанти по учебни програми от Х. Х. Гилс, С. П. Маккутчън и А. Н. Зехиля; Оценяване и записване на напредъка на учениците: записи и доклади за оценяване в тридесетте училища от Юджийн Р. Смит, Ралф У. Тайлър и оценителите; Успяха ли в колежа?:Последващото проучване на завършилите тридесет училища от Нийл Дрот и Уилям Скот с предговор от Макс Маккон; „Тридесет училища разказват своята история: Всяко училище пише своето участие в осемгодишното проучване“(„Тридесет училища разказват историята си: Всяко училище пише за участието си в осемгодишното проучване“).
Фрагмент от книгата на Шарлот Томсън Изербит „Умишлена глупост на Америка“
