Понякога препрочитам някои от статиите, които ми харесаха, които, за съжаление, са твърде малко. Това са тези, които дават някаква полза на човек, различна от лихва. Такава статия, чиято тема реших да продължа, беше статията на Дмитрий Шаменков „Най-краткият път към по-добро здраве“в „ТД“No6. Става въпрос за това как нечестността се отразява на здравето ни.
Нечестността или лъжата заблуждават друг човек. С други думи, лъжата е несъответствие между дума и дело. Най-често това се изразява в неизпълнение на обещанията. Но най-опасната лъжа е политическата, чрез медиите. Това вече е оръжие на Студената война, когато цели нации са болни.
Днес ще говоря за вътрешна нечестност, или по-добре да кажа, за непостоянството на психиката, което е не по-малко, ако не и повече, поради своята безсъзнателност, е вредно за здравето. Това е преди всичко несъответствие между мисли и думи, но не само. Изкривяването може да се случи неволно, но поради несигурност, която от своя страна се проявява от вътрешен диалог, между истината за пробиването на гласа на душата и вирусите на съзнанието, индуцирани от обществото, фалшиви програми на ума, които човек е свикнал да издава като свои. Човек чувства, че губи себе си и в него се установява безпокойство - източник на първо психически, а след това и физически заболявания.
Опасни ли са психичните заболявания?
Нека не говорим за крайностите, когато такава болест води до самоубийство, особено до такива трагедии, когато самоубиец-пилот изтегли стотици хора в следващия свят. Това се счита за изключение. Но в същото време това е следствие от определени причини, които поради липсата на причинно-следствено мислене не се проследяват. Те се забелязват само когато се появяват масово, да речем, при болести, а дори и тогава не винаги, както е при алергии.
Не виждам някой да свързва тези причини с развитието на химическата индустрия през 60-те години, която обеща да замени не само дървесината, но дори и метала. Нито се случи. Гората се изсича във все по-големи количества, но поради торовете и праховете за пране има по-малко риба и повече болни хора. Вярно е, че се появи евтин хайвер от алгин, недалеч от изкуствена риба. Раковите пръчки са първата лястовица. И там не е далеч до биороботите, които се размножават и изместват човешките аборигени.
Промоционално видео:
Нашият ум е инструмент за култивиране
Наистина ли това може да се случи? Може би ако го оставите така, както е. Ето малко информация за размисъл: в Холандия референдум, проведен с мнозинство от гласовете, подкрепи еднополовите бракове и това вече не е правителствена „фазова промяна“, а цяла нация. Това вече е епидемия от неморалност, която може да зарази цялото човечество. От една болест - фашизмът - Европа беше спасена, макар и с цената на десетки милиони човешки животи. Но това беше явна опасност за човечеството. И това заболяване, подобно на рака, започва без видими симптоми, без очевидна вреда и болка, но също така е опасно, че с течение на времето става нелечимо, когато се превърне в критична маса на негативното съзнание.
Цитирах само видимите болести на несъвършения ум, но не се знае какво още може да ни очаква, ако той остане господар. Това е като да оставите детето си да играе с кибрит, остри предмети или оръжия. Необходимо е да се възпитават на децата космически закони от детската градина, включително Закона за йерархията. Когато не обикновен човек, а редактор ми задава такъв въпрос: „А за каква възраст е предназначена вашата книга„ Нова педагогика “?, тогава ми става ясно на какво ниво е средният статистически ум. Затова е много трудно да се обясни, че пиша не за деца, а за възрастни, дори без деца, т.е. да образоваш първо собственото си дете - ума. И когато ме питат: „На каква възраст можете да започнете да отглеждате дете?“, Аз отговарям: „Преди раждането“.
Децата се учат не с думи, а с действията на възрастните и съпричастно. И когато усетят измама, т.е. несъответствието между мислите, думите и делата на възрастните, те преминават твърде рано към независимостта на незрелия си ум. И след като са станали възрастни, в съзнанието си те остават деца, които не се занимават със самоусъвършенстване на съзнанието си.
И така, кой е шефът в къщата?
Всички знаят, че когато няма собственик в къщата, това е бъркотия. Същото е и в страната. Всички тези парламентарни републики и демокрации не са жизнеспособни. Това е не само история, но и съвременният живот доказва. Думата "демокрация", разбирана като управление на народа, ласкае незрелите умове с илюзията за избори за власт. Какво мислите, защо се прави анкета за определяне на рейтинга на кандидатите преди изборите? Може би изобщо не се прави? Може би цялата тази задкулисна кухня се подготвя, за да се използва човешката психология: "Аз съм като всички останали!" Проявява се и на съзнателно ниво. Може да попитате всеки: „За кого гласувахте?“Той отговаря: „Аз съм като всички останали!“Но откъде знаеше как всички гласуваха? Естествено, от предизборния рейтинг. Иначе как можете да обясните защо хората на Украйна, за разлика от олигарсите, отново избраха един от тях?
Цитирам този пример, за да направя заключение: необходимо е не само да се развие независимост на мисълта в себе си, но и като се признае дълбоката истина, да се изслушват по-мъдри хора, натрупали богат ежедневен опит, а не да се разчита на предизборната кампания. За по-нататъшно укрепване на това заключение, нека се обърнем към еволюцията на ума или по-точно мозъка - инструмент на ума.
Как се разви мозъкът ни
Всички знаят, че всички наши органи на някакъв етап на съзряване спират по-нататъшното си развитие и дори започват да губят своята функционалност. Всичко освен мозъка. Мозъкът, напротив, се развива все повече и повече. И ако все пак го правите нарочно, тогава способностите му се увеличават значително.
Корейският учен Илчи Ли назовава три етапа в еволюцията на мозъка: влечугови (инстинктивни), животински (реактивни) и човешки (аналитични). Змиите не изпитват гняв и животните не разсъждават, това е присъщо само на хората, твърди той.
Тези три етапа могат да бъдат проследени в развитието на всеки човек от раждането му. Малките деца живеят само от инстинкти, тогава имат емоции и само с натрупването на опит започват да анализират и разсъждават. Такова ускорено развитие, в сравнение с еволюция от милион години, е възможно само благодарение на околното общество. Изолирайте човек - и той остава влечуго, ако изобщо оцелее. В най-добрия случай ще стане животно като Маугли. Правим друго заключение: умствените способности, които подобряват оцеляването, зависят от околната среда, т.е. от комуникацията.
Комуникацията развива способности, а общителността е най-важната способност. Комуникативността (общителността) е способността за правилно предаване и възприемане на информация. „Правилно“- защото в общуването има правила, неспазването на които води в най-добрия случай до неразбиране, в най-лошия - до конфликт. А спорът само в научния свят води до истината. В ежедневието води до язва на стомаха и дори до физически наранявания. Неразбирането води до намаляване на способностите и следователно до намаляване на оцеляването.
Основните правила за общуване са както следва. Първо, трябва да говорите на разбираем език, на малки порции информация и по интересна тема и за двамата. Даващият информацията трябва да изчака отговор или поне кимване, за да се увери, че е разбран. Това правило за диалог се прилага и за двете страни, за да не се говори едновременно. В противен случай диалогът ще бъде като онази поговорка: „Едната за Тома, другата за Ерему“. Това изглежда не е нищо ново, но вижте на какво ни учи основният ни „учител“- телевизията, особено в политическите дебати.
Нарушаването на правилата за общуване води до неразбиране, което означава, че е забулена лъжа. Това е особено очевидно, когато родителите отрязват детето с думите: „Не задавайте глупави въпроси“. Скритата истина е същата лъжа. Такова изкривяване на комуникацията води до засядане в невроза, наречена „жажда за отговори“, която той ще се опита да задоволи от други, вероятно също фалшиви източници. Ако не намери отговор там, тогава попада в друг, още по-опасен капан на неразбиране, предизвикващ някакъв вид страх, най-често липса на самоувереност, намалявайки жизнеността му, водеща до по-нататъшно заболяване.
Заключение: ако искат детето им да се развива успешно и да не се разболява, трябва да бъдат много внимателни към въпросите му. И като цяло, общувайте повече с него, като спазвате правилата, не само слушате, но и чувате, не само отговаряте, но и го разпитвате, подтиквате го да мисли.
Това, което търсим, е това, което намираме
Ако ловец търгува със самур, тогава той не се разсейва от катерици. Умът е проектиран така, че да вижда само това, към което е насочено вниманието му, с други думи, това, което иска да види. Това трябва да бъде особено добре разбрано от тези, които се занимават с развитието на способности, т.е. родители и учители, които често обръщат внимание не на способностите, а, напротив, на тяхното отсъствие. И това се отнася не само за възпитанието, но и за образованието. В крайна сметка учителят е изключително зает да търси грешки, т.е. не това, което ученикът знае, а това, което той не знае. Това означава, че не увереността, успехът и способностите стимулират, а, напротив, липсата им.
И това е известно и на всички от училищната програма по биология, по темата за възпитанието (подсилването) на условните рефлекси. За съжаление само обучителите са възприели изцяло техниката „морков“. Те подсилват способността не само с внимание, но и с нещо желано. Родителите, които разчитат на заплахи и наказания, без да знаят, подсилват с вниманието си недостатъците, с които се борят. И ето защо. За децата, особено лишените от родителско внимание, дори „камшикът“се превръща в подарък, докато игнорирането им, лишаването от комуникация е наказание. Затова, като се уверят, че добрите им дела не привличат вниманието, те свикват с лошите. Извод за мъдри родители: пренасочете вниманието си към добрите дела и ги стимулирайте с награди, поне словесни.
Човек е толкова жив, колкото и свободен
Това твърдение също е трудно да се докаже, без да се разбира свободата, например как да се обясни безтегловността. Вероятно е по-лесно да се разбере несвободата, т.е. ограничение, което от своя страна води до ограничаване на ума и способността му да разбира. И всяко недоразумение е изпълнено със заплаха, причината за една от формите на страх. От тук отново можем да заключим: образованието за страха ограничава способностите и следователно жизнеността.
Веднъж бил проведен експеримент с две агнета, едното от които било поставено в клетка до вълк. И въпреки че агнетата са били хранени еднакво, съседният вълк умира от изтощение месец по-късно. Така че стресът от постоянния страх му се отрази. Заключение: физиката зависи от психиката, а психиката зависи от неверността на разбирането. Ако на мястото на агнето имаше човек, който е наясно със своята безопасност, гарантирана от здравината на клетката, тогава той, може би, също би умрял, но по-късно и по друга причина - от обездвижване. Но можех да удължа живота си с упражнения. И ако тренирах не само тялото, но и ума, то в разсъжденията си щях да стигна до откритието, че не само в здраво тяло има здрав ум, но и здрав ум прави тялото здраво.
Например е проведен експеримент с три групи баскетболисти. Единият тренираше както обикновено, другият си почиваше, а третият се занимаваше с автогенно (умствено) обучение. Месец по-късно бяха проверени резултатите от удара на топката в коша. Средният резултат на групата, която изобщо не е тренирана, естествено беше много нисък. Но групата, занимаваща се с автотренинг, изненадващо беше по-ниска от основната само с две топки от двадесет.
За съжаление, нашето общество, благодарение на съществуващата образователна система, насочена към резултати, а не към процес, не стимулира учениците към по-нататъшно самообразование. И всичко, което не е свързано, атрофира.
Евгений Солнечен