Преди няколко години учени от MIT (САЩ) откриха, че зоната на Broca в човешкия мозък всъщност се състои от две секции. Единият отговаря за речта, другият се активира при решаване на задачи, които изискват сериозни умствени усилия. Това противоречи на хипотезата, че няма мислене без език. РИА Новости разбира как мислят глухите хора и дали приматите могат да се считат за интелигентни същества.
Езикът пренаписа спомени
В края на 70-те години Сюзън Шалер идва в Лос Анджелис, за да работи като учител по английски в колеж за глухи. Там тя се запознава с млад мъж на име Илдефонсо, който за нейно учудване не знае езика на жестовете до 27-годишна възраст.
Илдефонсо, глух от раждането, е израснал в Мексико в семейство, където всичко е било наред. Той не преподаваше жестомимичен език за глухи, а просто копираше действията на роднини и хора около него. Нещо повече, той нямаше представа, че светът около него е пълен със звуци. Мислех, че всички хора са като него.
Шалер постепенно го научи на жестомимичен език, четене на английски и броене. Няколко години по-късно тя решава да напише книга (издадена през 1991 г. под заглавието „Човек без думи“) и отново се запознава с Илдефонсо. Той я покани при своите приятели, които бяха глухи от раждането, които, тъй като някога не знаеше езика на жестовете, и изобретиха свой собствен начин на общуване чрез интензивна мимика, сложна пантомима.
Две години по-късно Шалер отново интервюира Илдефонсо и го попита за тези глухи приятели. Той отговори, че вече не се среща с тях, тъй като му е трудно, сега не може да мисли като тях. И дори не мога да си спомня как съм общувал с тях преди. След като научи езика, Илдефонсо започна да мисли по различен начин.
Промоционално видео:
Възрастта, на която възникват мислите
През 70-те години в Никарагуа е открито първото училище за глухи. Събра петдесет деца от обикновени семейства. Никой не знаеше универсалния жестомимичен език - всеки имаше свой собствен начин на общуване. Постепенно учениците изобретяват собствен език на жестовете и следващото поколение го усъвършенства. Така се ражда никарагуанският жестомимичен език, който се използва и до днес. Според Ен Сенгас от Колумбийския университет, който е учил училища за глухи в Никарагуа, това е рядък случай, който помага да се разбере, че децата не просто учат език, а го измислят при взаимодействие с други хора и света около тях. Освен това езикът непрекъснато се модифицира. Основните промени в него се правят от деца на десет години и по-млади.
Елизабет Спелке от Харвард показа, че от шестгодишна възраст децата започват да комбинират различни понятия в главите си, за да решават ежедневните проблеми, които възникват пред тях. На тази възраст детето вече е усвоило езика и го използва за пространствена навигация. Например, той ще осъзнае, че до желаната къща трябва да отидете вляво по зелената ограда. Тук се използват едновременно две понятия - „вляво“и „зелено“.
Плъховете в подобна ситуация успяват само половината от времето, т.е. резултатът е чисто случаен. Тези животни са перфектно ориентирани в пространството, знаят къде са отляво и отдясно. Разграничаване на цветовете. Но те не са в състояние да се ориентират чрез комбинацията от посока и цвят. Те нямат съответна система в мозъка си. И тази система е език.
Чарлз Фернихоф от университета в Дърам (Великобритания), който е правил експерименти върху плъхове, заема доста радикална гледна точка. Той вярва, че мисленето без език е невъзможно. Доказателство за това - ние винаги мислим с фрази, това се нарича вътрешна реч. В този смисъл, смята ученият, малките деца, които все още не могат да говорят, не мислят.
За какво не са необходими думи
От друга страна, много в съзнанието се изразява не чрез думи и звуци, а чрез картини, образи. Това се доказва от опита на оцелелите от инсулт. Така го описа Болти Тейлър, невролог от САЩ, в книгата „Моят удар беше наука за мен“.
Сутринта тя стана от леглото с болка зад лявото око. Опитах се да правя упражнения на симулатора, но ръцете ми не се подчиниха. Отидох под душа и загубих равновесие. Тогава дясната й ръка беше парализирана и вътрешната й реч напълно изчезна. Още в болницата тя забрави как да говори, паметта й също изчезна. Тя не знаеше името си, на колко години беше. В мозъка му цареше пълна тишина.
Постепенно Тейлър се научи да общува. На въпрос кой е президентът на страната, тя представя образа на мъж лидер. Само след осем години рехабилитация речта й се връща.
Фактът, че вътрешната реч не е критична за мисленето, се доказва и от трудовете на Евелина Федоренко от Масачузетския технологичен институт. Тя и колегите изучават хора с глобална афазия, при които мозъчните центрове, отговорни за речта и езика, са засегнати. Тези пациенти не правят разлика между думи, не разбират речта, не могат да образуват разбираеми думи и фрази, добавят и изваждат, решават логически проблеми.
Области на мозъка, отговорни за формирането на различни аспекти на езика. Учени от Масачузетския технологичен институт са изследвали езика на високо ниво: способността да се формират смислени изявления и да се разбира значението на изявленията на други хора.
Смята се, че езикът е средство за комуникация между не само хората, но и различни когнитивни системи на мозъка на един човек, например тези, които отговарят за ориентацията в пространството или аритметиката. Илюстративен пример е племето Пирахан от амазонската дива природа. Езикът им няма цифри и те грешат, когато решават някои прости задачи - например взимат толкова топки, колкото топчета. Групата на Федоренко, използваща fMRI, показа, че пациентите, които са имали инсулт в лявото полукълбо на мозъка, имат големи проблеми с езика и аритметиката. При пациенти с афазия обаче способността за аритметика остава. Нещо повече, те се справят със сложни логически причинно-следствени проблеми, някои продължават да играят шах, което всъщност изисква специално внимание, работна памет, планиране, приспадане. Човек се отличава от другите животни по език, както и по способността да разбира друг, познайте какво му е на ум. Данните на Федоренко убеждават, че ако възрастен има тази способност, тогава езикът не е необходим, за да изразява собствените си мисли. Друго уникално човешко качество е способността за възприемане и композиране на музика. Това е много подобно на способността за език: участват също звуци, ритъм, интонация, има правила за тяхното използване. Оказва се, че пациентите с афазия разбират музиката. Съветският композитор Висарион Шебалин, след два удара в лявото полукълбо, не можеше да говори, да разбира речта, но продължи да композира музика и на ниво, сравнимо с това, което имаше преди болестта. Въз основа на данни от невронауките авторите на изследването заключават, че езикът и мисленето не са едно и също нещо. Преживели инсулт с афазия,загубили езика си, те имат широк спектър от умствени способности, базирани на невронни системи, които са по-основни от езиковата система. Въпреки че първоначално, още в детството, тези системи се развиват с помощта на езика.
Татяна Пичугина
